小學語文教學中趣味教學法的應用策略

張淑杰

【摘要】在新時代的小學語文的課堂上，不能單純地將自己的眼光放到傳授知識上，小學語文老師要嘗試利用趣味性的教學法，培養學生的綜合能力，運用充滿趣味的課堂和教學方法提高學生的學習熱情，讓學生的文學素養得到提高。和新課程改革下的教學模式結合起來，運用的多元化的教學方法，促使學生更好地進入到學習狀態，為學生們后續的學習打下扎實的基礎，促進學習效率的提高。

【關鍵詞】小學語文;趣味教學;應用策略

在新時代的大環境下，老師要將指導者的角色扮演好，學生們已經成為課堂的主導者，因此，小學語文老師要以因材施教的理念為主，根據學生的喜好和個性特點，設計出生動有趣的教學互動的環節。在小學教學的過程中，學生們會對新型的教學方式感興趣，師生之間的趣味性的教學互動在搭配上也是非常有默契的，在教學的過程中將趣味活動引入進來，能夠將傳統的教學思想打破，促使學生們對學習語文知識充滿濃厚的興趣。文章將對小學語文教學中趣味教學法的應用策略進行探究。

1、趣味教學法的意義

小學階段的學生們，性格都是非常活潑的，具有趣味性的小學語文課堂更能夠吸引學生們的注意力，讓學生們不由自主地沉浸在其中，以往的教學方式是比較單一的，缺乏趣味性的，枯燥乏味的課堂環境是難以將學生的主動性調動起來的，小學語文是學生的母語，是很容易讓學生們對其失去興趣的。但是若將學生們帶入到趣味性的課堂中去，結合學生的喜好和個性特點，運用有趣的教學工具和新型的教學方法，更能夠提高學生的注意力，促使學生們都愿意參與到課堂的學習中去，將學生的主觀能動性調動起來，以此來讓學生們感受到學習語文知識的快樂，這樣一來能夠讓學生們更好地對新的語文知識進行吸收，有效地促進學習質量和學習效率的提高，讓學生們在有趣的課堂氛圍中將適合自己的學習方式尋找到。

2、小學語文教學中趣味教學應用

2.1趣味課前導入，調動課堂氣氛

在正式上課的時候，有一些學生們的還是陶醉在課間游戲的活動中，老師采用趣味性課前導入能夠讓學生們的注意力集中到課堂的學習中去，采用多種多樣的課前導入的方式，促使學生們更快地投入到學習的狀態中去，以最快的速度展開教學活動，對教學的進程進行推進。

例如，在教學《白鷺》這篇課文的時候，老師可以在課前對白鷺相關的圖片進行收集，然后在上課的時候，借助多媒體的技術展示出來，本節課的主要的教學目的不僅要讓學生們對陌生的字和詞進行認識，還要讓學生們對日常生活中存在的美進行體會，愿意去對生活中的美去挖掘，同時還要讓學生們對文章的特點和作者的寫作背景進行了解。老師借助多媒體將課件的內容展示出來以后，要引導學生去描述圖片和視頻中的白鷺的樣子，并介紹白鷺。讓學生們對白鷺的形象特征進行簡單的了解，然后將作者是如何什么樣的方法去描述白鷺的導入進來。比方說白鷺就是一首比較優美的詩詞，老師就可以向學生們提出問題：“同學們，你們觀看完課件的內容以后，你們還會認為白鷺是一首優美的詩詞嗎？”等。運用讓學生學習課件的方法，將學生的學習積極性調動起來，從而達到教學的目標。

2.2創設情境趣味教學，增進教學效率

在小學語文的教學課堂上，為學生們創設有趣的教學情境，更能夠讓學生們融入進去，有利于提高學生的參與興趣，將學生的學習語文的興趣激發出來，拓展學生的知識層面，更能夠促進學生的表達能力的提高。

例如，在教學《少年閏土》這篇課文的時候，老師就可以將學生們分成若干個小組，以小組的形式讓學生們進行分角色的朗讀，讓學生們在朗讀的過程中，對自己所飾人物心理進行了解，老師要設計出有趣的閱讀教學情境，促使學生們對課文的思想感情進行思考，對作者想要表達的主要內容進行自主地探究，進而對課文的主旨進行掌握。趣味情境的教學模式，更能夠讓學生們沉浸在其中，在對學生的閱讀習慣進行培養的同時，還能讓學生們對課文的內容有了更為全面地理解。

2.3創設競爭機制，提高合作能力

小學語文老師可以運用知識競爭的教學方式，將學生的學習興趣進行提升，小學時期的學生們，有很強的競爭意識，老師將學生們分成幾個小組，是為了讓學生們意識到合作學習的重要作用，在學生們增強競爭意識的同時，也能提高學生的合作能力。

例如，在教學《只有一個地球》這篇課文的時候，老師也可以將學生們分為不同的小組，然后對要學習的重點的詞匯進行講解，讓所有的學生們都能夠自主地進行參與，讓學生們進一步鞏固基礎知識的。小學語文老師可以每一個小組對保護環境的宣傳語進行編寫，然后進行分享，讓其他小組的同學們進行評價，最終老師要將每一個小組得分計算出來，將對表現最好的小組進行贊賞。這樣的教學方式能夠提高學生的參與興趣，提高學生的主觀能動性，學生們在小組配合的過程中，也能夠提高自身的合作能力，對學生們今后的發展和成長都是非常有益處的。

結語：

教學的方式是需要進行不斷地改善和調整的，小學語文老師也開始研究在課堂上進行教學的方法，也對教學方法進行創新，以往的教學方式是缺少趣味性的，小學語文老師將趣味教學法引入到課堂中來，能夠讓學生們更好對語文知識進行理解，讓學生的內涵變得豐富起來，讓學生們對知識進行吸收，從而提高學生的文學素養。

參考文獻：

[1]? 肖艷紅.趣味教學法在小學語文教學中的運用[J].新課程.2021，（3）.105.

[2]? 劉克艷.試論趣味教學法在小學語文教學中的運用[J].新課程·小學.2018，（10）.75.