中職英語閱讀情境化教法的實(shí)踐研究

郭麗娜

【摘要】情境是一種依托于現(xiàn)實(shí)場景來進(jìn)行二次呈現(xiàn)的方式，在課堂教學(xué)中的情境具有豐富，貼近生活，能夠促進(jìn)學(xué)生理解目標(biāo)知識(shí)內(nèi)容等特點(diǎn)。教師作為課堂的設(shè)計(jì)者和組織者，應(yīng)當(dāng)從興趣培養(yǎng)出發(fā)，挖掘課程內(nèi)容中與學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的部分，創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理且有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的多元情境，激發(fā)其對(duì)于英語的興趣，并有效實(shí)現(xiàn)深入建構(gòu)和靈活運(yùn)用的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，本文從中職英語課堂出發(fā)，以豐富和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)為根本，以促進(jìn)學(xué)生積極參與和有效交流為目的，嘗試對(duì)閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)做簡要分析。

【關(guān)鍵詞】中職英語;課堂教學(xué);情境;設(shè)計(jì);策略;

情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)源于“做中學(xué)”和“經(jīng)驗(yàn)圈”兩大學(xué)習(xí)理論，其在課堂中表現(xiàn)為教師根據(jù)課程內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)與氛圍的營造，旨在通過情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，從而在合作探究與交流分享中獲得認(rèn)知、思維能力以及積極情感態(tài)度的成長發(fā)展，是一個(gè)單向引導(dǎo)、多向交流、拓展延伸，并且從中有機(jī)滲透知識(shí)和情感的教學(xué)方法，側(cè)重于對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而教師作為參與者和引導(dǎo)者，能夠?qū)Ω鱾€(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行隨時(shí)調(diào)控，保證學(xué)生的過程體驗(yàn)以及課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

一、中職英語課堂閱讀教學(xué)情境化設(shè)計(jì)原則

情境的創(chuàng)設(shè)首先應(yīng)該能夠吸引學(xué)生，而這勢必要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但學(xué)生個(gè)體之間存在著明顯的興趣差異，這時(shí)就需要從共同興趣入手，趣味性就是一個(gè)很好的選擇。任何有趣或者說有意思的事物都能夠吸引到一個(gè)人的注意力，加之學(xué)生的好奇心比較旺盛，所以教師需要在課堂中根據(jù)客觀實(shí)際情況來從課程內(nèi)容中提煉趣味性元素，以契合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的方式來創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的閱讀情境，既關(guān)注到了不同學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知差異與興趣愛好，也能夠確保學(xué)生可以集中注意力為接下來的認(rèn)知建構(gòu)和能力練習(xí)做好鋪墊。

立足于實(shí)際學(xué)情，課堂教學(xué)情境才能夠更加合理且具有針對(duì)性，所以教師要始終明確絕不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，一味地追求形式化的情境，不僅容易造成課堂寶貴時(shí)間的浪費(fèi)，而且反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。包括情境在內(nèi)的一切課堂教學(xué)活動(dòng)都屬于教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及課堂質(zhì)量的手段或策略，所以不僅要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，更要考慮到對(duì)于課堂整體的正作用，確保情境能夠很好地包含教學(xué)內(nèi)容并傳遞給學(xué)生，學(xué)生通過情境獲得對(duì)學(xué)習(xí)主題以及知識(shí)內(nèi)容的豐富體驗(yàn)。

二、中職英語課堂閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)思路

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是情境教學(xué)手段最常用，也是對(duì)于整堂課最為關(guān)鍵的一部分。在課上導(dǎo)入環(huán)節(jié)中有多元的形式和內(nèi)容供教師選擇，或游戲、圖片、視頻、音樂、復(fù)習(xí)、主題背景等等。一般地，根據(jù)文本或所在單元話題來進(jìn)行合理導(dǎo)入，可以很好地為深入閱讀和建構(gòu)話題相關(guān)詞匯、語法等知識(shí)來進(jìn)行預(yù)設(shè)鋪墊。例如，在“Unit 5 Healthy life”的“Keeping healthy”中，首先是Guide the students review some words.以及Guide the students Learn some new words unit4.通過復(fù)習(xí)舊知來為順利完成本課閱讀任務(wù)做鋪墊。

接著來到閱讀環(huán)節(jié)中，Guide the students to use intensive reading way to read the text，then have a discussi on and reorder the stateme nts according to the passage. Check up the answers.通過精讀的方式來初步熟悉語篇，把握語篇整體結(jié)構(gòu)，為分析作者寫作意圖，掌握語言點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)日常生活中的情境，通過角色扮演的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，各小組選派一名同學(xué)上臺(tái)參與表演，其他同學(xué)仍以小組合作的方式來進(jìn)行閱讀。通過日常生活中一天的運(yùn)動(dòng)來幫助學(xué)生感受健康的生活習(xí)慣為自己身心帶來的積極變化。最后，還可以進(jìn)行一個(gè)“Junk food meeting”配合“Make healthe tips”來拓展學(xué)生的視野。Write a sentence for each picture as a slogan.通過讓學(xué)生親身參與交流互動(dòng)，并下來自己的表達(dá)以及自己認(rèn)為他人所說的有價(jià)值內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)閱讀后的延伸。

成功的英語課堂應(yīng)當(dāng)充分立足于學(xué)生所熟悉的生活場景，通過向他們展示英語在生活中的實(shí)際運(yùn)用來增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，從而意識(shí)到語言的工具性與人文性特點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)中提到英語教學(xué)要注重從日常生活出發(fā)，以語言的實(shí)際運(yùn)用來增強(qiáng)學(xué)生的建構(gòu)能力與應(yīng)用意識(shí)，所以教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，更要綜合文本、學(xué)情、生活等多方面來創(chuàng)設(shè)出具有交際、文化、情感等多種因素在內(nèi)的豐富情境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，在文本中去了解中西方的文化差異，在生活中去廣泛嘗試應(yīng)用語言進(jìn)行表達(dá)，提高自信，減少顧慮，切實(shí)轉(zhuǎn)化為有助于自身全面發(fā)展的核心素養(yǎng)。

綜上，課堂教學(xué)不單單是師生一起搭建的一個(gè)學(xué)習(xí)場所，更是一門教育分類下的藝術(shù)，考驗(yàn)的是教師的專業(yè)素養(yǎng)以及對(duì)于學(xué)科教學(xué)方方面面的了解，依托于豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維，以聯(lián)想和想象的方式來讓學(xué)生跟隨自己指引的方向不斷前進(jìn)，在生活中體驗(yàn)，在閱讀中探索，這就是英語課堂中的有效情境，注重語言環(huán)境的特點(diǎn)，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)建構(gòu)，同時(shí)兼具交流、分享、遷移等各項(xiàng)條件資源，為學(xué)生的英語水平提高發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐占霞.中職英語課堂中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[J].校園英語，2021（35）：93-94.

[2]蔣丹.中職英語閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用[J].學(xué)園，2020，13（15）：24-25.

[3]鄭向華.探究新課改下中職英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2020（01）：46+48.