農村初中美術風景寫生的教學實踐探究

黃天福

【摘要】風景寫生是美術教育的重要形式，倡導讓學生走出傳統教室，積極參與實踐活動，開闊視野，完善人格。它使學生在思想和行為上更加積極，充分激發學習動力。正如索姆林斯基所說，讓學生親身經歷參與知識獲取的感情是引起對少年特有知識興趣的重要條件。因此，在農村初中美術教學中，教師要采取合適的教學手段提高課堂教學質量。風景寫生就是因為非常基礎且重要的，它對于學生的審美能力提升和對美的感知等都有非常重要的教育意義。

【關鍵詞】農村;初中美術;風景寫生

前言：美術是藝術類學科，其實踐性強，不僅需要在平時的美術課堂中進行理論知識的教學，更要深化繪畫寫生技法的實踐。在農村初中美術教學中，僅僅依靠教師的語言講解不能提高初中學生的繪畫能力。初中生要憑借自己繪畫的寫生經驗，更好的實現自身美術繪畫水平的提高。

1農村初中美術風景寫生的教學現狀

農村的學生在美術課堂上大多數會選擇臨摹，因為他們對寫生資料和現場寫生感到畏懼，無從下手。一般的寫生創作的表現方式為油畫、國畫、水彩、版畫等已經非常成熟的畫種，這方面歷年來已經涌現了大量的優秀作品和人才，要想從中另辟蹊徑闖出一條道路來，這對于農村的學生來說是比較困難的。他們幾乎沒有經過課外的造型訓練，很多可以說是毫無繪畫基礎，更沒有接觸過那些繪畫工具和材料，也不愿投入錢財去購買這些畫材。那么如何解決農村學生美術寫生上的難題，就是下文探討的重點。

2農村初中美術風景寫生教學實踐探究

2.1以科學有效的方法引導學生展開風景觀察

啟發學生關注身邊的生活，目光既要越過千山萬水，也要回過頭來，關注身邊的事物，為寫生創作積累素材和發現可利用的綜合材料[1]。藝術源于生活，生活是藝術創作的源泉，專業畫家如此，學生亦如此。課堂之外，學生們可以利用周末和假期，繼續發掘家庭、小區、村莊等周邊生活環境的可利用鄉土材料。同時結合以往的教學經驗，學生在進行風景觀察的過程中，通常會過分關注局部，不能夠很好的把握事物的整體。

例如，在進行《描繪我們的校園》教學過程中，教師應當預先帶領學生對于校園內部的風景展開寫生練習。首先，教師可以引導學生對于校園內部的整體進行觀察，繪制出簡易的整體構圖。之后，教師可以教會學生用取景框的方法進行觀察，即左右兩手相互配合，將右手的拇指與食指與左手的食指與拇指兩兩觸碰，搭建一個長方形的取景框。學生在實際進行寫生之時，可以對正在繪制的范圍應用取景框進行觀察，從而劃定出范圍，對于風景內容完成了基本性的取舍。

2.2牢牢把握住描寫對象的突出性質進行描寫

在對于寫生對象完成整體觀察之后，教師也要重視引導學生對于描寫對象展開細致的觀察。教師應當重視寫生過程當中的細節性描寫，為做好風景寫生打下良好的基礎。教師應當引導學生從質感、形態、樣式、質量以及屬性等多元化角度對于風景進行觀察[2]。仍以《描繪我們的校園》為例，在對于學校內部風景實際進行寫生的過程中，學生可以對于校園內部的廣玉蘭展開細致的觀察，通過精準篩選，把握住校廣玉蘭的特點，在繪制的過程中突出對于廣玉蘭的特色進行表現。學生原本單單知識知悉廣玉蘭非常高大，但卻未能夠仔細觀察過廣玉蘭細化的特征。為此，教師可以引導學生從觀察廣玉蘭的顏色、形態、花瓣樣式入手，把握住其特征，為接下來風景描寫做好準備。

2.3合理概括與提煉風景特征

在進行寫生之前，學生還需要對于寫生對象自身的基本性特征進行提煉，抓住其最為突出的形態與神韻[3]。對于一些學生來講，其在刻畫風景的過程中，構圖整體而言缺乏章法，雜亂無序，缺乏看點。教師應當教會學生合理概括與提煉風景特征，刪繁就簡，分清主次，突出自身作品的特色，采用鮮明的風格突出重點。 例如，在組織學生寫生的過程當中，教師可以傳授給學生集中透視的方法，例如平行透視與成角透視，引導學生應用透視法把握景物之中蘊含的突出特色，使得學生自身的作品風格鮮明。在講解平行透視這一方法之時，教師可以引導學生觀察事物之中蘊含的正面形象，使得觀察面與學生視線保持平行。在觀看作品時，可以呈現出一種由近及遠，由大到小的情形，呈現出縱深之感。為此，在進行寫生的過程中，學生需要應用透視的方法合理概括與提煉風景特征。

2.4促使學生學會有效取舍，概括和提煉

寫生練習的最大特點是直觀生動，能生動地描述事物，表達它的最高屬性。因此，學生在整體認識素描風景的同時，不僅要掌握居住地追蹤對象的特殊屬性，還要準確掌握素描對象的基本特征，掌握其形態和魅力。一些學生可以表現出事物的本質特性，但整個畫面的構圖似乎混亂，非常混亂，沒有活力，沒有生命。發生這種問題是因為學生們沒有準確地概述和提煉觀察到的東西。也就是說，因為無法概括和傳達觀察對象的圖像特征。例如，在寫生訓練中，筆者重點向學生說明平行透視、角度透視等多種透視方法，使學生能夠抓住想表達的風景的突出特點，畫出自己鮮明的風格。在說明平行透視時，筆者指導學生平行透視時可以看到事物的正面形象，意識到這一面與我們的視線平行。我們通過眼睛看它的時候，會有一種遙遠而接近的大感覺，越遠越小，直到最終消失。層層深淺的差異使我們觀察到的景色有了縱深感。因此，在表達草圖時，要充分利用各種觀點的方法，篩選主要景物，突出主要特點。

結語：

總而言之，初中階段的美術教師應當充分認識到展開風景寫生整體教學所發揮出的重要作用，并適時進行風景寫生實踐教學，有效提升學生的繪畫素質，培養學生良好的審美能力，增強學生自身的綜合素養。在組織學生參與風景寫生的過程中，教師應當與學生及時展開交流與溝通，適時傳授給學生適用的寫生技巧，從而促使學生能夠更好的切實提升自身的繪畫能力，進而有效提高初中階段的美術學科教學效果。

參考文獻：

[1]鞏望黎.初中美術風景寫生教學方法探析[J].學周刊，2021（09）：167-168.

[2]馮娜.初中美術風景寫生教學方法探析[J].青少年日記（教育教學研究），2019（07）：58-59.

[3]溫泉.初中美術風景寫生教學策略探析[J].新智慧，2020（27）：67-69.