小學語文教師提高學生獲得感的辦法

蔣春華

【摘要】小學語文教師要幫助小學生提高獲得感和內在的滿足感，并且讓學生能利用好課堂上的每一分鐘，也能用心地完成自我的超越和提高，這對于學生的意義也是不可估量的。教師應該讓學生明確：學習語文是為了讓生命更富有厚度，也是為了讓學生能超越于自己的學習障礙，并且用強大的語文思維能力去解讀自己的生活，發現生活中的點點滴滴的美感，讓自己的心靈變得溫潤，讓頭腦變得更加豐富，也讓學生的學習能力實現更大的超越。

【關鍵詞】小學語文;獲得感;辦法分析;教學策略;模式分析

小學語文教師要用心地構建起豐富的課程體系，讓學生在卓有成效的課程體系中去鍛煉自己的學習能力、學習活力和學習效率，又能讓學生的學習核心素養得到相應的提高和強化。小學語文教師要讓學生在語文課上得到更大的收獲，就要做好相應的課程準備，不能讓學生成為一個被動者，而是要在語文課上以一種更加積極主動的狀態去完成相關的學習任務，還能在完成學習任務后，對于語文產生更加深刻地認識和理解。小學生要從現在開始鍛煉自己的自主學習能力，由此在未來的課程上得到更大的收獲。

一、小學語文教師要讓學生改變自我的學習狀態

長期以來，學生在語文課上呈現著一種被動化、刻板的、疲于應付、心不在焉的學習狀態，當學生秉持著這樣的學習狀態時，自然無法實現更大的進步和提高。學生也必然無法增強在語文課上的滿足感。這些問題的存在和發生對于學生都是不利的。小學語文教師要讓學生克服錯誤的思維模式，又能調節本人的學習狀態，還能重新認識到語文課的內在趣味，由此學生才能成為一個更加出色的學習者。

小學語文教師在開展《自相矛盾》的課程講解時，可以把類似的戰國小故事納入到課程中，并且又能讓學生在閱讀相關小故事的同時，對于辯證法、邏輯產生更深刻的認識和體悟，也能讓學生懂得：文學、歷史、邏輯之間存在著相應的聯系性。學生在新時期內，要讓自己成為一個知識儲備豐富的個體，又能在完成相關的學習任務后，豐富自己的頭腦，讓本人的學習活力得到更大的提高和超越。小學生還應該立志在課外認真地完成相關的學習任務和探索任務，通過在課外的學習和探索，讓自己的學習獲得感得到更大的提高。小學生要懂得：語文的學習，課內只占三成，剩下的七成在于課外的學習和探究。如果學生不能成為一個具備課外探索活力的人，自然無法在語文學習的世界中實現自我的更大突破。

二、小學語文教師要轉化本人的教學傾向

小學語文教師在課程上也存在著很多的問題，其中之一便是自我的應試化的思維過于濃厚，無法幫助學生提高語文綜合學習能力、學習獲得感和學習效率。當學生在長期以來都以應試者的思維去認識語文時，必然讓自己的學習能力、學習活力和學習積極性受到了重大的挫傷。小學語文教師要懂得：隨著新課程改革的出臺，學生不應該只把分數視為唯一的任務，教師同時也不能把幫助學生提高應試能力視為自己的唯一任務。學生應該懂得：自己要成為一個全面發展的個體，并且也能在全面發展自身的學習任務后，建立綜合的學習模式和學習體系，能實現穩步發展。教師在幫學生學習改變之前，自己首先應該完成相應的改變和提高，同時在完成了改變和提高后，能讓學生也感到為之一振。

小學語文教師在幫助學生學習《楓橋夜泊》、《長相思》、《山居秋暝》時，教師不能僅僅從應試化的視角去完成相關的教學任務，而是要從切中學生的心理的模式和方法來傳遞古詩，又能讓學生在學習古詩的同時，增強本人的文學素養，也能激發個體的學習潛力，還能讓學生沿著正確的學習道路去完成古詩的探索任務，在課外學習到更多的高質量的詩歌，也能讓本人的學習視野大大拓展。教師需要讓學生化解本人的錯誤模式，充分地體會到學習的樂趣。

三、小學語文教師要豐富語文課程的內在設置

小學語文教師在開展語文，幫助學生形成良好的語文學習習慣時，不應該讓學生在一種刻板、呆滯的學習氛圍中去完成學習任務，而是要讓學生及時化解自我的學習壓力，也能提高本人的學習核心素養。

小學語文教師在幫助學生開展課程時，要豐富課程內部的設置，又能讓學上好每一堂的語文課。教師在幫助學生學習《獵人海力布》時，不能僅僅從應試的角度來開啟課程，而是要讓學生從人文的角度、奉獻的角度、犧牲的角度去認識他，并且能結合自己的生活，去認識到生活中的奉獻者，并且能認識到自己和奉獻者之間的差距，又能讓自己沿著正確的學習道路進發，還能讓學生更好地實現本人的發展和突破。

結束語

小學語文教師在幫助學生完成學習任務時，應該試著豐富自我的教學頭腦，也能及時拓展課程中的內容，還能讓學生感受到更多的精彩和活力，又能讓學生實現本人的成長和進步。學生要深刻地懂得：語文課本僅僅是自己學習語文的起點和立足點，要想真正學好語文，這還是遠遠不夠的。學生要找到自我突破的更多資源，又能在豐富的資源的推動下，實現個體的穩步增長。

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