淺談德育在小學數學教學中的貫徹

李東文

【摘要】德育工作在小學數學教學中的貫徹與落實有助于指導學生形成良好的學習觀念和思維認知觀念，也有助于端正學生的學習態度并促進其學科綜合素質的全面進步與發展。因此，本文以數學教師身份針對德育在數學教學中的貫徹策略進行詳細探討，希望有助于德育工作的貫徹與落實，也有利于小學生綜合學習素質的進步與提高。

【關鍵詞】小學數學;數學德育;教師

一、德育在小學數學中的落實現狀

德育工作的開展與落實有助于培養學生形成良好的學習品質。德育以受教育者的思想道德品質培養為基本目標，主要是為了指導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。學生具備良好的思維品質和道德意識，便能以更加理性且科學的目光審視自己的學習工作和人生發展，能夠始終對學習保持專注和認真，能夠對個人的未來發展充滿信心。無論是在日常學習還是在生活中都能以正確的行為方式處理相關事務，實現個人利益和集體利益的有效統一。但另一方面，我們也不可否認德育和數學教學之間的聯系性相對孱弱。考慮到德育工作的開展與落實并不是以單獨學科的形式出現，而是要和各學科教學工作進行有效結合。所以，各學科與德育工作之間的聯系性將會成為德育工作貫徹與落實的一個重要影響因素。一般而言，語文、道德與法治、歷史等學科與德育之間的關系較為密切，以數學為代表的理工學科與德育之間的關系相對孱弱。這是因為德育是一種具有較強人文社會性的教育組織形式。在語文等非理工科目中存在著眾多的思想理論和名人故事，這些理論和故事本身能夠反映出濃郁的思想教育元素，非常符合教師開展并落實德育工作。而以數學為代表的理工學科中蘊含的人文主義元素相對稀缺，學生在學習過程中更多的是和相關的數字公式打交道。這就在很大程度上限制了德育工作開展和落實的基本條件，從一定程度上影響了最終的效果。

二、德育在小學數學教學中的落實策略

1.積極探索數學學科的文化價值

數學文化是數學學科的重要組成部分。努力培養學生認識并發掘數學文化之相關元素越來越成為當下數學學科教育教學工作的重要目標之一。而數學文化作為一種蘊含人文主義色彩的文化形式能夠成為德育工作開展與落實的一個有效載體，教師在教學過程中以數學文化為切入點培養學生思想道德品質也會變得更加順利和流暢。具體而言，教師在教學過程中可以通過講故事的方式為學生補充與學習主題密切相關的課外小故事。

例如，“長方形與正方形”這部分知識的教學過程中，教師向學生講解黃金矩形這一概念，并講出了一個小故事：“在很久以前的一天，古希臘數學家畢達哥拉斯在街上散步。他突然聽到鐵匠鋪里鐵匠打鐵的聲音非常優美動聽。于是便把鐵匠打鐵的頻率記錄下來，而后進行進一步研究最終得到了黃金分割數。依照黃金分割數確定的長方形，若寬為1厘米，則長為1.618厘米。這則故事告訴我們，知識源于生活，積極思考生活中的現象并進行深入解讀和剖析是一種良好的學習品質。”教師在講解長方形這一部分知識的過程中，用講故事的方法闡述了與之相關的數學文化，也有效培養了學生形成善于觀察生活的良好學習品質。

2.善于發現并弘揚學生擁有的良好品質

德育工作的開展與落實是為了培養學生形成良好的學習品質。換而言之，只要有助于培養學生形成這種良好的學習品質，具體的方法和途徑可以不做嚴格限制。在這一條件成立的背景下，教師在教學過程中要善于發現學生存在的良好學習品質并將其進一步弘揚，這也有助于班級內的每一名學生形成良好的思想道德品質和正能量精神，有助于整個德育工作的順利貫徹與落實。

例如，“梯形面積計算”這一部分的知識教學過程中，教師在告知學生梯形的面積計算公式后，有學生針對這一計算公式的來源進行詳細探討，并最終發現了“兩個完全一致的梯形可以拼接成一個平行四邊形，由于平行四邊形的面積計算為底乘高，而梯形正好是平行四邊形面積的一半，平行四邊形的底邊等于梯形的上下底之和，所以梯形的面積等于平行四邊形面積的一半”這一結論。在教師向全班學生詳細講解梯形面積計算公式的推導工作之前，已經有學生自發完成了這一工作，這充分反映了這名學生具備自主鉆研和積極探索的良好學習品質，也反映了這名學生所具備的嚴謹的求學觀念和健康的思維品質，教師可以把這名同學樹立為典型并號召班級內的其他同學向這名學生學習，進而在整個班級范圍內塑造一股優質的學習風氣和文化，引導每一名學生的思想道德素質不斷進步，樹立嚴謹的求學態度。

三、結語

德育工作的開展與落實需要和小學各科教學工作進行密切結合。數學作為國民基礎素質教育三大學科之一更應當成為德育工作落實的主要陣地。雖然從某種程度上而言，數學學科教學工作與德育落實之間的關系相對孱弱，但這并不意味著二者并無交集。作為教師的我們，要充分發揮主觀能動性，促進德育工作在數學教學中的貫徹與落實，為每一名學生思想道德素質的提升而努力。

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