貫徹德育理念，提高學生數學素質

李冬云

【摘要】隨著素質教育和立德樹人的教育理念逐漸推廣，我們越發認識到在義務教育階段落實德育的重要性和必要性。本文認為，德育工作的貫徹與落實需要與小學各學科教學工作進行有效結合。而數學這門國民基礎素質教育三大學科之一更應當成為我們開展和落實德育工作的主陣地。立足這一研究前提，本文詳細分析了小學數學學科德育的基本范疇，而后提出了多項有助于貫徹學科德育的建議。希望本次研究工作能夠對數學德育的開展與落實產生一定的積極意義和作用。

【關鍵詞】小學數學;德育;教師;小學生

一、小學數學學科德育范疇

一般而言，小學數學學科德育范疇主要包括思維嚴謹、理性精神和數學審美這三個方面。思維嚴謹是指小學生在學習知識的過程中能夠通過習題演算和命題驗證等方式掌握邏輯歸納等數學思維并形成良好的品質。思維嚴謹在學生學習數學知識的過程中具體表現為認真細致的良好學習習慣，反映了學生嚴謹務實的求學態度和治學態度，也進一步突出了學生具備端正的求學價值觀。理性精神是指相關主體在利益平衡和價值選擇以及重大事件面前，能夠始終堅持從實際出發的基本原則，不被個人的情緒所左右的精神。理性精神與數學學科特性有著非常高的吻合性，數學本身是一門非常嚴謹的學科。學生在學習知識的過程中能夠充分尊重客觀的事實和結論，不在個人主觀情緒的影響下做出一些錯誤的判斷和估計反映了小學生具備的崇尚科學的求真務實精神。數學審美是指學生在學習數學知識的過程中充分應用數學能力而后體會數學課程所蘊含的美學元素，并最終形成追求數學真善美并創造美好生活的良好思維品質和學習意識。例如，在學習《長方形和正方形》時學生初步了解圖形的線條之美、圖形的對稱之美，在學習《圖形的運動》時，學生感受到通過旋轉、平移等一系列操作，圖形可以變的如此充滿和諧與奇異美。

二、德育在小學數學中的貫徹策略

1.德育培養與數學計算有效結合

在德育的貫徹與落實過程中，我們需要采取具體的教育教學方針，努力實現與學科教育工作的有效結合，而不是僅僅站在理論的角度空喊口號。喊口號的教育方式不僅會影響德育工作的順利貫徹甚至還容易引發學生對德育的排斥。在結合數學學科教學實際的基礎上，本文認為，德育工作的開展與落實可以和數學計算問題進行有效結合。

例如，在數學運算這一部分的知識教學中，教師設置題目如下：小明買蘋果花去7元錢，買土豆花去9元錢，買西瓜花去15元錢。小明付給店家50元錢，店家找回小明20元錢。請你計算一下店家找回的零錢是否合理？假如你是小明，你會怎么做呢？這道題目考查的是數學加法這一部分的知識，但在題目的設置方式方面卻實現了與德育的有效結合。學生經過計算會發現，小明所買的東西一共花去了31元，所以店家應該找回19元，但實際上卻多找了1元錢。題目的第2個問題就圍繞這多找的1元錢展開，學生表示“應當把多找的1元錢退還給商家”便反映了他們擁有良好的思想道德品質。因此，在學科教學過程中，教師將德育和數學計算問題進行有效結合是一種貫徹德育的優良方式，也有助于促進學生思想道德素質與科學文化知識水平的協同進步。

2.尋找落實德育的優良介質

小學數學教科書中德育的內涵十分豐富，除了知識內容蘊含著德育因素，主題圖、插畫、例題、數學小活動等處處都能找到德育點。教師在備課時要好好利用教材內容，仔細閱讀每一部分內容，理解知識含義，在理清知識的基礎上教師應廣泛查閱相關資料，拓寬自己的知識層面，以更好地發掘教材內容所蘊含的德育因素，找尋本節課的德育滲透點。

例如，“萬以內的加減法”這部分的知識教學過程中，為了增強學生學習知識的趣味性，整本教材中穿插了中國濕地部分動物種類的背景圖片。而對這一知識設置形式進行詳細解讀我們便會發現學生在單元學習過程中不僅能夠有效掌握萬以內的加減法這一部分的知識同時也會接觸到一些較為生僻的漢字（如麋鹿、蜥蜴），教師在教學過程中可以把這些動物的相關數據組編成符合課程教學主題的題目。例如“某野生國家公園有蜥蜴5082只，有麋鹿1034只，請問這兩種動物一共有多少只？”學生在解答這一題目的過程中不僅能夠掌握新的漢字，同時也順利完成了萬以內加減法的題目練習，可謂一舉兩得。

三、結語

小學階段是德育教學開展的重要啟蒙階段。在學科教學過程中加強對學生的思想道德教育有助于其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。良好的思想品質對學生綜合學習素質的進步和培養所產生的積極意義是非常顯著的，這也在很大程度上體現了學科教育教學工作中滲透德育的必要性。為此，在今后的教育教學過程中，我們要努力提高德育在學科教學中的貫徹地位和效率，為促進學生思想道德品質的全面進步而努力。

參考文獻：

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[2]王迎春.論如何在小學數學課堂教學中滲透德育教育[J].才智，2020，15：90.