新課程理念下高中化學高效課堂的構建分析

劉海云

【摘要】中國一直在實施科教興國的基本戰略。進入新世紀后，中國還實施了旨在促進學生全面發展的新課程改革。在新課改的教育背景下，為了建立高效課堂，就必須堅持新課程理念，創新課堂的教學方式方法。本文就新課程理念下高中化學高效課堂的構建作簡要的分析。

【關鍵詞】新課程理念;高中化學;高效課堂

引言：

在新課程改革背景下，我國的教育也發生了翻天覆地的變化?；瘜W是一門非常重要的學科，而高中化學不同階段的學習難度與特點都不同。高效課堂是新課程改革的重要組成部分，它以學生的自主學習為基礎，注重培養學生在化學教學中積極主動參與、自覺思考的意識[1]。因此，化學教師應按照課程內容，合理設定教學模式，體現素質教育的要求，實現教學目標的多元化。高中化學學科綜合性比較強，其內容涉及了科學技術、經濟文化等各個方面，也涵蓋著社會生活和自然環境之間相互作用關系。因此，實際教育過程中，教師要注意培養學生的主動學習能力和協作研究精神。

一、基于學生的實際學習需求，進行課前準備

高中化學教師在進行課前準備工作時，不僅需要進行教案的編寫，同時還需要對課堂上進行教學的知識進行深入的研究和挖掘，有效地掌握教材的本質，并且靈活運用教材，而不是照本宣科地對教材的內容進行淺顯的講解。其次，需要對每一位學生的學習能力、學習需求、興趣愛好等進行分析和研究，盡可能設計出符合絕大部分學生實際學習需求、實際學習能力的教案，換言之，就是要因人而異，以學生為核心，以教材為內容，來構建課堂教學[2]。例如，在夏季，下午的課堂教學效率往往較為低下，主要是季節的原因，導致學生在下午上課時，容易打瞌睡，精神狀態非常差，如果化學教師還是按照上午的節奏來進行教學的話，容易導致學生學習脫節，無法有效掌握關鍵性的知識。因此，教師可以通過一些趣味性的小故事或者時政新聞等來激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，如碘和指紋破案間的關系、關于化學家侯德榜的童年故事等。

二、精心設計課堂導入

一節成功的課離不開一個好的導入，好的開始是成功的一半，課堂導入設計的是否合理，直接關系整節課的教學。在我們上課的過程中，有很多導入方法，這些方法各有特色，適合不同的課堂教學需要。在進行上課之前就需要進行精心設計，選擇恰當的方式讓課堂教學更出色[3]。

如在《原電池》這一節的教學設計中，課程的開頭部分，我設計了“化學家給一位因金假牙導致頭昏怪病的英國貴婦人治病”的故事，在這種情況下，學生容易被吸引，從而產生積極的思考活動，發現問題，大大加快了學生自主發現的過程和效果;在探索原電池的工作原理時，我設計水果電池（如西紅柿或蘋果構成的原電池）等實驗，進一步激發學生探究的興趣和欲望;我還利用多媒體介紹“巴格達古電池之謎”的相關史實這一科技活動，激發學生興趣，加深對原電池工作原理的認識;在介紹原電池在生活中的應用時，我通過實物展示生活中的干電池、手機中的鋰電池、電動車和應急燈上的鉛蓄電池等，讓同學們感覺到所學知識在生活中能找到原型，讓學生養成在生活和生產中注重化學知識的習慣，培養學生的化學核心素養。

三、采用小組合作，培養學生合作意識

例如，在學習“原子結構與元素的性質”這節課時，為培育學生的協作意識和協作精神，并凸顯出學生在課堂教學中的主體地位，教師應運用科學的小組合作教學法，按照學生的學習能力把他們分為4～6人為一組的學習小組，并確保在每個小組中有1～2名學習能力比較強的學生擔任小組長，由小組長帶動學習能力比較弱的學生進行學習，為學生的探究效率提供保障。待分完小組后，教師可以為學生發布本節課的探究任務。由于本節課的教學重點是進一步了解元素周期表中元素數目、價態、位置與原子結構之間的關系，教師可以為學生布置這樣的探究任務：“同學們，大家在學習過元素周期表后，能否告訴老師哪些元素的性質會呈現出周期性的變化？”“大家以鈉元素為例，怎樣從原子結構為切入點解釋鈉元素？”“同一個元素的電離能大小有著怎樣的關系與規律？”在教師布置完任務后，學生圍繞這幾個問題在小組之間進行討論，在討論的過程中，學生可以充分抒發自己的見解，并由組長將組員的答案進行記錄，等待結束小組合作后，教師可隨機挑選幾個小組的組長回答問題，同時給予客觀的評價。這樣不僅能培養學生的合作意識，還能進一步提升高中化學課堂的教學效率。

結束語

綜上所述，在高中化學課堂教學過程中，化學教師必須注重高效課堂的建立。在新課改的推動下，高中教師必須始終堅持“以人為本、以學為主”的教學理念，注重學生學科素養的發展，創新化學課堂教學方式，充分發揮出學生課堂主體的作用，讓學生能夠在化學知識的學習過程中，提升實踐能力，促進自身核心素養的全面發展。

參考文獻：

[1]魏國旭.高中化學高效課堂教學模式的實踐與運用研究[J].課程教育研究，2020（47）：79+81.

[2]喬玉娟.創建高中化學高效課堂的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2020（11）：181.

[3]鄒玉金.試論高中化學高效課堂設計的創新途徑[J].中學生數理化（教與學），2020（09）：17.