淺談如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

孟志剛

【摘要】創(chuàng)新能力的培養(yǎng)歷來(lái)是高中信息技術(shù)教育所追求的一個(gè)重要目標(biāo)，但是在實(shí)際教學(xué)中很難有顯著成效。為了提高高中信息技術(shù)教育的質(zhì)量，有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師需要轉(zhuǎn)換思維，讓學(xué)生成為課堂的主體，通過(guò)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，合理整合現(xiàn)有資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加開(kāi)放，充滿(mǎn)自由氣息與創(chuàng)新空間的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，運(yùn)用自身能力探索問(wèn)題答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，為他們今后的長(zhǎng)期發(fā)展進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中信息技術(shù);創(chuàng)新能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于信息技術(shù)人才的需求越來(lái)越旺盛。創(chuàng)新能力的高低作為衡量信息技術(shù)人才能力強(qiáng)弱的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作中得到了普遍重視。為了充分培養(yǎng)和鍛煉高中生的創(chuàng)新能力，高中信息技術(shù)學(xué)科教師首先就要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，豐富教學(xué)方法，以更加適合高中生，更易被高中生接受的方式將知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，也要給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)新空間。本文就從高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及其培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略?xún)蓚€(gè)主要方面展開(kāi)相關(guān)討論，以供參考。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)面臨的困境

在以往的教學(xué)實(shí)踐中，師生更關(guān)注專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)效果，高中信息技術(shù)課并不受到重視，在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)，教師更加傾向于直接為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，再由學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，然后解答學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題的教學(xué)方式。雖然這種授課方式能夠在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生較快地掌握教師所講授的內(nèi)容，但由于缺乏自己思考、探索的時(shí)間以及更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并不能夠給學(xué)生留下較為深刻的印象，也不能夠有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師需要進(jìn)一步地提高自身綜合能力，也需要拓展授課方式，采用多樣化的教學(xué)方式，促使學(xué)生自主思考、探究、創(chuàng)新，幫助學(xué)生在信息時(shí)代合理有效地掌握信息技術(shù)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)新能力，為學(xué)生成為信息技術(shù)人才打下良好的基礎(chǔ)。

二、在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新

目前，高中信息技術(shù)教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)方式，要鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)思考問(wèn)題，并通過(guò)搜集資料、合作探究等解決問(wèn)題。尤其是針對(duì)實(shí)踐課程，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐、動(dòng)手操作掌握課程內(nèi)容并加以?xún)?nèi)化，鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上做出自己的創(chuàng)新，既能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，又有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

教師在教學(xué)時(shí)，可以從身邊常見(jiàn)的物品來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，比如帶領(lǐng)分析“校園一卡通”，讓學(xué)生探究數(shù)字校園信息系統(tǒng)。引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)字校園信息系統(tǒng)的組成與功能。并借助拓展資源，感受信息系統(tǒng)對(duì)社會(huì)的影響。首先，讓學(xué)生觀看介紹校園一卡通短視頻，了解校園一卡通的功能及其在數(shù)字化校園建設(shè)中的地位與作用。學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題，了解并掌握子系統(tǒng)的概念以及信息系統(tǒng)的分類(lèi)。然后，對(duì)比視頻中列舉的一卡通的功能，思考現(xiàn)如今我們使用的一卡通的功能局限，進(jìn)而引出實(shí)踐活動(dòng)，改進(jìn)一卡通需求分析。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，提出“奇思妙想”，學(xué)生經(jīng)歷了“體驗(yàn)功能——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——改進(jìn)需求”的過(guò)程后，再“由特殊到一般”，歸納五大功能，突出教學(xué)重點(diǎn)。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

信息技術(shù)的發(fā)展也影響到了教育領(lǐng)域，在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)合理有效地利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設(shè)備等，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)圖片、文字、聲音的結(jié)合直觀、簡(jiǎn)潔、具體地呈現(xiàn)給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)思考，運(yùn)用自己的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力制作更加美妙的作品等。在信息化課堂中給學(xué)生留出更多的思考、創(chuàng)新的空間與時(shí)間以及實(shí)踐操作、合作交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣與創(chuàng)新能力。

例如，教師在教學(xué)時(shí)，可以采用自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行授課。首先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡述教材中涉及的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然語(yǔ)言雖然比較通俗易懂，但是非常繁瑣，進(jìn)而引出流程圖。由于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理論性較強(qiáng)，教師可以讓學(xué)生觀摩事先準(zhǔn)備好的微課視頻，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然后給定學(xué)生展示本課的框架與要點(diǎn)，然后讓學(xué)生利進(jìn)行補(bǔ)全，給學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)與創(chuàng)新空間。幫助學(xué)生發(fā)本課知識(shí)應(yīng)當(dāng)從哪些角度入手進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是教師不能直接在計(jì)算機(jī)演示，以此簡(jiǎn)化教學(xué)。教師可以給學(xué)生發(fā)放事先準(zhǔn)備好的范例，讓學(xué)生結(jié)合教材，并將教師展示的范例與教材內(nèi)容進(jìn)行匹配，在此過(guò)程中分析并掌握課堂所學(xué)。最后讓學(xué)生自由練習(xí)，以此進(jìn)行鞏固。教師可以提示學(xué)生，使其不斷完善自己的計(jì)算機(jī)操作，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中做出其他嘗試和改變。

綜上所述，不僅信息技術(shù)課程在高中階段開(kāi)始受到更多的重視，而且在新課改背景下，教師也普遍發(fā)現(xiàn)該門(mén)學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性。希望大家能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的持續(xù)發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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