優化小學數學課堂教學提高小學數學教學質量

何浩

【摘要】數學是小學教學中的重要內容，小學數學課堂上學生對知識點有較強的好奇心，教師在教學過程中要注重引導小學生掌握學習新知。本文主要分析了當前我國中小學教育現狀。提出有效提高小學校園質量、優化課程結構和合理安排課時等策略來解決這些問題;并通過實例說明如何進行科學高效地開展數學活動提高其有效性。

【關鍵詞】小學數學、課堂教學、質量

數學是小學的主要課程，也被稱為基礎教育。它作為一門基本學科，不僅要傳授知識和技能培養學生良好的思維能力、運算能力等素質。同時在教學中應以發展學生對數學興趣為核心目標;注重運用多種方法來激發小學生學習熱情并提高他們解決問題分析問題及創新意識水平等方面進行有效地訓練培養小學生全面和諧健康成長為主線的綜合素養，使小學階段教育能夠順利實施。

一、當前小學數學課堂教學的現狀

1、教師教學理念滯后

受新課改和雙減的影響，小學教師的教學模式得到了巨大的改善。小學數學教師積極走出傳統數學教學的牢籠，將小學生數學思維能力的培養放在核心位置。在大多數地區，小學教師的教學理念還在新舊交替的轉變中，滯礙著學生的發展，影響學生整體的學習效率。

2、教師講解的時間有所減少

當前的數學教學，教師主要是以教學翻轉為課堂教學模式，訓練的是學生的自學能力。因此，教師對知識的講解有所減少，教師主要在數學學習中起到組織的作用，而不是一個教書先生，再加上視頻資源的引入，在教學中，很多教師會以多媒體進行教學，教師自身講解的時間就會比較少，不利于學生的發展。

二、優化小學數學課堂教學，提高小學質量策略

1、倡導教學生活化、課堂互動化的授課思路

現階段，小學數學教師大力引進“教學生活化，課堂互動化”的教學方式，能夠讓學生和教師在教學中一起互動與交流。然而在當前的教學中，這一方面做得還不夠理想。在以生本教育思想為理論基礎，對學生開展數學核心素養的教育時，教師一定要扭轉自己的教學觀念，不可將自己放置于學生之上，其次不可認為自己是教學的主人，唯有將課堂還給學生，才能開展成功的教學。若一味地按照自己的老方法，無法融合學生的思想，是不可能為學生創造價值的，要想讓課堂的氛圍活躍起來，需要教師關注學生的心理需求，將學生對數學知識的心理需求與知識需求相結合，將學生作為教學的主體，一切從學生的需求出發。以“分層次、提要點、把握重點”的教學原則 ，聚焦核心目標進行研究，制定更為科學化的教學策略，培養學生的數學邏輯思維能力。

2、培養學生的數學思維

要想讓學生和教師的教學互動起來，就需要讓學生參與其中，這種參與是將學生的思維與教師的授課思路，統一到同一個方向上來，使得學生的思維更加集中，可以更充分地聚焦在教師的問題。尤其，在對學生進行數學思維培養的過程中，教師可以選取小學生所喜愛的項目，比如講故事、做游戲。在這種教學條件下，要想讓教學的實效較為顯著，教師就可以采用以情感教育入手，增設話題，加強與學生的互動。因此，數學教師可以放下對課本的運用，從實際出發，從生活中的數學著手。讓學生從生活實踐中學到知識，掌握基本的數學能力。

例如，在小學數學“比例”的知識點學習的過程中，教師可以將地理與數學相結合的方式進行教學。比如，教師可以引導學生觀看我國的地圖，先帶領學生找到自身所在的省份，處于中國的具體位置，在地圖上是什么顏色等。教師以有趣的地理問題創設引領開場，再將問題引導至比例知識，將地圖上的比例與實際國家面積兩者之間的比例進行計算，讓小學生意識到在玩中學的樂趣，以此實現教學的目的，這種參與式的教學方式與教學知識點互動，不僅僅能縮短教師與學生之間的差距，還能縮短學生與知識之間的差距，更能帶動學生參與其中，實現對知識的梳理，以及學習對知識的運用。

3、在數學課堂中培養小學生的自主學習能力

在數學教育工作中，教師不僅需要每天按課表授課，還需要花費大量的時間進行教研工作，需要學生自己管理自己的數學學習，比如，教師可以通過在課堂上上課，為學生布置預留問題，讓學生以自學、合作交流，或者是主動向教師提問的方式，創設問題，讓學生進行提問，從而鍛煉學生的自學能力。到了復習環節，教師可以讓學生嘗試用思維導圖的方式，總結知識重點，回顧自己學習過的數學問題，有哪些沒學明白的地方，學生在思維到圖上列舉出來，還有哪些需要改進的地方，從而進行優化。

結語：

總之，隨著當前課程改革的不斷深入，新課程標準將根據數學教學方法在課堂教學中的重要性進行改變，尤其是教學方法的改革更為明顯，小學教育課程改革將在實踐中不斷深化，從而達到更好的課堂教學效果。本文通過對小學數學課堂教學方法改革的一些實踐方案，希望能引起讀者的一些思考，也希望促進小學數學教學質量的提升。

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