優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

何浩

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生對知識點(diǎn)有較強(qiáng)的好奇心，教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知。本文主要分析了當(dāng)前我國中小學(xué)教育現(xiàn)狀。提出有效提高小學(xué)校園質(zhì)量、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和合理安排課時等策略來解決這些問題;并通過實(shí)例說明如何進(jìn)行科學(xué)高效地開展數(shù)學(xué)活動提高其有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)、課堂教學(xué)、質(zhì)量

數(shù)學(xué)是小學(xué)的主要課程，也被稱為基礎(chǔ)教育。它作為一門基本學(xué)科，不僅要傳授知識和技能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力、運(yùn)算能力等素質(zhì)。同時在教學(xué)中應(yīng)以發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣為核心目標(biāo);注重運(yùn)用多種方法來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情并提高他們解決問題分析問題及創(chuàng)新意識水平等方面進(jìn)行有效地訓(xùn)練培養(yǎng)小學(xué)生全面和諧健康成長為主線的綜合素養(yǎng)，使小學(xué)階段教育能夠順利實(shí)施。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教師教學(xué)理念滯后

受新課改和雙減的影響，小學(xué)教師的教學(xué)模式得到了巨大的改善。小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極走出傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的牢籠，將小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)放在核心位置。在大多數(shù)地區(qū)，小學(xué)教師的教學(xué)理念還在新舊交替的轉(zhuǎn)變中，滯礙著學(xué)生的發(fā)展，影響學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。

2、教師講解的時間有所減少

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師主要是以教學(xué)翻轉(zhuǎn)為課堂教學(xué)模式，訓(xùn)練的是學(xué)生的自學(xué)能力。因此，教師對知識的講解有所減少，教師主要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到組織的作用，而不是一個教書先生，再加上視頻資源的引入，在教學(xué)中，很多教師會以多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師自身講解的時間就會比較少，不利于學(xué)生的發(fā)展。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高小學(xué)質(zhì)量策略

1、倡導(dǎo)教學(xué)生活化、課堂互動化的授課思路

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師大力引進(jìn)“教學(xué)生活化，課堂互動化”的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生和教師在教學(xué)中一起互動與交流。然而在當(dāng)前的教學(xué)中，這一方面做得還不夠理想。在以生本教育思想為理論基礎(chǔ)，對學(xué)生開展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育時，教師一定要扭轉(zhuǎn)自己的教學(xué)觀念，不可將自己放置于學(xué)生之上，其次不可認(rèn)為自己是教學(xué)的主人，唯有將課堂還給學(xué)生，才能開展成功的教學(xué)。若一味地按照自己的老方法，無法融合學(xué)生的思想，是不可能為學(xué)生創(chuàng)造價值的，要想讓課堂的氛圍活躍起來，需要教師關(guān)注學(xué)生的心理需求，將學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的心理需求與知識需求相結(jié)合，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，一切從學(xué)生的需求出發(fā)。以“分層次、提要點(diǎn)、把握重點(diǎn)”的教學(xué)原則 ，聚焦核心目標(biāo)進(jìn)行研究，制定更為科學(xué)化的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

要想讓學(xué)生和教師的教學(xué)互動起來，就需要讓學(xué)生參與其中，這種參與是將學(xué)生的思維與教師的授課思路，統(tǒng)一到同一個方向上來，使得學(xué)生的思維更加集中，可以更充分地聚焦在教師的問題。尤其，在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的過程中，教師可以選取小學(xué)生所喜愛的項(xiàng)目，比如講故事、做游戲。在這種教學(xué)條件下，要想讓教學(xué)的實(shí)效較為顯著，教師就可以采用以情感教育入手，增設(shè)話題，加強(qiáng)與學(xué)生的互動。因此，數(shù)學(xué)教師可以放下對課本的運(yùn)用，從實(shí)際出發(fā)，從生活中的數(shù)學(xué)著手。讓學(xué)生從生活實(shí)踐中學(xué)到知識，掌握基本的數(shù)學(xué)能力。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“比例”的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的過程中，教師可以將地理與數(shù)學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看我國的地圖，先帶領(lǐng)學(xué)生找到自身所在的省份，處于中國的具體位置，在地圖上是什么顏色等。教師以有趣的地理問題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)開場，再將問題引導(dǎo)至比例知識，將地圖上的比例與實(shí)際國家面積兩者之間的比例進(jìn)行計算，讓小學(xué)生意識到在玩中學(xué)的樂趣，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，這種參與式的教學(xué)方式與教學(xué)知識點(diǎn)互動，不僅僅能縮短教師與學(xué)生之間的差距，還能縮短學(xué)生與知識之間的差距，更能帶動學(xué)生參與其中，實(shí)現(xiàn)對知識的梳理，以及學(xué)習(xí)對知識的運(yùn)用。

3、在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)教育工作中，教師不僅需要每天按課表授課，還需要花費(fèi)大量的時間進(jìn)行教研工作，需要學(xué)生自己管理自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，比如，教師可以通過在課堂上上課，為學(xué)生布置預(yù)留問題，讓學(xué)生以自學(xué)、合作交流，或者是主動向教師提問的方式，創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行提問，從而鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。到了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生嘗試用思維導(dǎo)圖的方式，總結(jié)知識重點(diǎn)，回顧自己學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)問題，有哪些沒學(xué)明白的地方，學(xué)生在思維到圖上列舉出來，還有哪些需要改進(jìn)的地方，從而進(jìn)行優(yōu)化。

結(jié)語：

總之，隨著當(dāng)前課程改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)將根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的重要性進(jìn)行改變，尤其是教學(xué)方法的改革更為明顯，小學(xué)教育課程改革將在實(shí)踐中不斷深化，從而達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法改革的一些實(shí)踐方案，希望能引起讀者的一些思考，也希望促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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