淺談運用微課創新小學科學教學

胡小明

【摘要】小學科學課程涉及知識面較寬，實踐操作多，但有些事件活動周期較長。微課可以反復細致地、突出重點地介紹科學知識，而微課教學中也能放大細微的實踐操作要領，微課教學中的科學實驗可以給予學生很大的靈感，進而充分調動學生的動機，培養創造意識和動手實驗能力。而小學科學教師在課堂教學以及課外指導中利用微課教學的優點輔助課堂教學，會獲得事半功倍的效果。

【關鍵詞】微課;創新;小學科學

一、微課在小學科學教學中的價值

目前，微課教學已作為學校課堂教學的一種教學方式之一，不少科學教學也都引進了微課教學。微課有利于直接觀察，大大提高了學生的學習效率，而且還有利于激勵學生更好地進行自主學習。尤其是對于目前的小學生來說，由于學生在教學過程中依賴性比較強，沒有自己去探索知識點。而經過微課教學的引進，將有助于更好地改變這一狀況。同時由于小學生也比較喜愛看錄像，當我們以微課的方式將知識點展示給培訓學生們時，學生也就會十分樂意地接觸所學知識點。同時由于這種活動都是學生自己完成的，因此可以有效調動學生的思維，使學生邊看邊思考。同時，借助微課的介紹還可以更好地幫助學生突破重難點。由于科學課程中的很多知識點都是學生看不見、摸不到的，而利用微課就可以將這部分知識點更直接地展示出來，從而豐富學生的科學表象。所以，利用微課教學進行科學教學，可以更好地提升科學課堂效果。

二、運用微課創新小學科學的有效策略

（一）變抽象模糊為立體易懂

科學知識相對而言比較抽象難懂，再加上小學生年紀比較小，思維能力也尚未進行有效的開發，所以科學知識的掌握對他們而言存在著一定的難度。在傳統的小學科學課堂中，教師通常都會采用灌輸式的課堂教學模式，在課堂環節中跟上教學進程，在知識點介紹方面往往缺乏深度，這樣就使得學生對科學知識的掌握往往停留在表面，對課堂上掌握的科學知識也缺乏深度，從而無法有效教學效果。所以教師在開展微課應用時，就需要充分地根據小學生這個年齡的思維特性，把繁雜難懂的知識點利用微課加以通俗易懂和立體形象地表現出來，從而有助于小學生更好地對課堂所學的知識點掌握了解，由此來提高他們對科學知識的掌握與認知，也更好地利用微課的應用功能，幫助學生更好地利用它的課堂功能。

例如，教師在開展“認識天氣”這一環節的教學中，如果他們認為何種氣候可以通過比較簡單的觀察就能夠知道，可是氣候對生命活動的作用、氣候和動植物的相互作用等，都是很難經過較短時間的觀測就得到相應的結果，這時教師就可以合理地利用微課，通過采用微課以多角度的觀察視點，去認識和理解不同氣候下對動植物及其生命活動的作用，從而有助于學生充分地了解氣候對日常生產活動的作用，并由此來借助微課提高他們對氣候相應的理論知識的掌握，從而實現創新教學的目的。

（二）結合翻轉課堂，引導學生自主學習

教師有機結合翻轉課堂與微課，充分利用新媒體開展小學科學教學，這在轉變學生學習方式的過程中發揮著重要作用。在利用新媒體的環節，小學生的主體地位得到充分的體現。當然，在結合翻轉課堂與微課時，教師需通過多媒體的方式為學生呈現教學過程，做好信息化教學的規劃與設計。特別是涉及到與中小學生實際生活聯系緊密的、較為典型的案例時，教師更應注重于基礎示范，通過列舉日常化的案例來活躍課堂氣氛，并指導學生主動練習。

例如，當教師在介紹關于登月的內容時，也可穿插播出上一次關于嫦娥探月過程的新聞視頻，以中國航天事業的輝煌來激勵學生，從而增強學生探究地球的科學意識和民族榮譽感。通過這些事例還可以把學生的實際經驗調動出來，讓其有機地聯系日常生活和工作，進而調動學生的科學探究興趣，學習主動性得以增強。而在溫度計、酒精燈、顯微鏡的使用以及切片標本的制作等實驗講解中，教師就需結合翻轉課堂與微課來加強示范，達到化難為易的目的。即由教師利用微課件的錄播技術將整個實驗流程制作成微課件，并把重點、關鍵步驟等放大，以便學生能清楚觀察，接著融合學生的生活經驗，配合語言提示或文字對實驗知識進行小結，讓學生自主探究，一邊觀察一邊領悟，增強教學效果。

（三）針對課堂需求導入生活事例，拓展課堂的認知內涵。

利用微課去革新與發揚傳統小學科學課堂教學的主要方式之一是引入日常生活案例，利用日常生活案例來增強中小學生對微課內容的認可感，并透過運用日常生活案例來充分調動他們的主觀積極性，從而引導學生更加投入地參與到科學教學中。同時，在微課中進行日常生活案例的運用還可以發揮學生對課堂教學內容的拓展功能，利用日常生活案例來增強學生對科學知識的掌握。因此，小學校科學教師在開展微課教學活動的內容制作時，必須重視對生活案例的運用，并通過在課前備課深入理解來認識課堂教學的生活案例的所要內容，再運用恰當的生活案例來豐富微課教學活動的制作內涵，并由此來給小學生的科學教學營造良好的學習氣氛，充分調動他們的積極性，從而實現了提高小學科學課堂教學效果的目的。

三、結語

綜上所述，小學科學教材重視培養學生對科學世界的探索興趣與能力，而微課則有利于增加學生課堂魅力，營造協作溝通的學習氣氛，把微課運用到小學科學課堂教學中，有利于充分調動學生學習興趣，從而提升科學課堂效果，因此兩者的融合勢在必行。

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