淺析中學班主任德育工作的高效化開展

潘春池

【摘要】近年來，隨著時代的發展，德育教育的重視程度也越來，使得班主任也逐步的投入到學生的德育教育工作中。班主任是一個班級的領導者和指引者，對學生有著深刻的影響，對此，班主任要明確德育教育的重要性，把德育教育融入到日常的班級管理工作中，幫助學生建立對事物的正確認識，使學生形成良好的人格品質。但就當前的德育教育而言，在初中階段的德育教育工作中，還存在著一定的缺點，班主任要有意識的抓好德育的教育工作，推動學生人格品質的養成。

【關鍵詞】初中班主任;德育教育;開展策略

引言：德育教育是學生身心成長的重要環節，對學生良好人格品質的形成有著深刻的影響，同時也是對學生未來的發展有著一定的好處。因此，在初中階段的教育教學中，班主任作為和學生接觸最多的教師，要重視學生的德育教育，積極組織學生開展德育教育的工作，把德育教育貫穿到學生的學習生活中，對學生起到一定的向導作用，在無形之中影響學生的思想和行為，推動學生身心的健康成長，促進學生良好思想道德品質的形成。

一、“情”為基石，嚴慈有度

感情是師生溝通的橋梁，對師生的溝通效果有著促進的作用。初中與小學階段不同的是學習科目的增加，對于初中生來說這是一個挑戰，再加上部分學生由于心理素質不強，在和學業壓力一中和，致使他們的學業壓力不能得到相應的緩解和釋放，久而久之會使學生的心理產生壓抑的現象。這一時期的他們極其容易被不良信息所影響，從而產生錯誤的思想。對此，在初中的德育教育中，班主任要重視學生心理的發展，以感情作為溝通的基石，利用真情實感和學生建立溝通，了解學生的心理狀況，從而幫助學生緩解學習和生活中的壓力，并定期給學生開展德育教育，幫助學生認識到事物的本質，強化學生的思維認知，使學生能夠明辨是非，從真正意義上推動學生良好人格品質的形成[1]。

另外，教師在組織學生開展德育教育工作時，要嚴慈有度，一方面讓學生意識到問題的嚴重性，把握好教育的原則，使學生明白原則性問題不能隨意觸犯的情況，另一方面也要對學生展示班主任自身慈祥、慈愛的一面，讓學生認識到只要不涉及到原則性問題，班主任會認真的聆聽學生的想法和建議，尊重學生的想法，使學生意識到班主任教育的張弛有度。

例如，班主任在組織學生開展班會課程時，首先，班主任要給學生總結一下前段時間班級的整體情況，讓學生對班級的事物有一定的了解和認知，使學生感受到自身在課堂中的參與感，增加學生的集體榮譽感;其次，在利用信息技術給學生展示和德育教育相關的例子，帶領學生對該例子進行分析、思考和探討，增加學生對德育知識的學習和認知，增長學生的德育知識儲備;接著，在根據例子內容以情感作為溝通基石，組織學生開展德育知識的講解，讓學生意識到德育的重要性，以及德育的原則問題，讓學生清楚的認知到德育觸犯的后果，提高學生對德育的思想認知程度;最后，班主任要明確自身的定位，對學生出現的不良行為提出嚴厲的批評，同時也要對表現良好的學生提出表揚。這種通過“情”為基石，嚴慈有度的方式開展德育教育，一方面能夠通過情感的融入，讓學生感受到德育思想的重要性，另一方面通過嚴慈有度原則，讓學生意識到不良思想所產生的后果，提高學生的德育思想覺悟，規范學生的思想和行為，從而促進學生良好人格品質的形成。

二、尊重學生，寬松適度

想要有效的開展德育教育，班主任首先要做到尊重學生愛護學生。處于初中階段的學生，他們已經有了一定的獨立思想，再加上這一時期正好是他們的青春期，心思比較敏感，很容易被一些不良的內容所影響。因此，在初中德育的教育教學中，班主任要充分的尊重學生，給予學生一定的空間，用自身銳利的眼光發現學生的優點，把握好德育教育的時機，保證德育教育的最佳效果，使學生形成正確的認識，從而形成良好的思想道德品質[2]。

再者，班主任對學生的德育教育也要采取寬松適度的原則。在德育教育中可以適當的引導學生自主思考和探索德育知識，給予學生一定的時間和空間，讓學生在自身的探索中獲得德育知識，增加學生對德育知識的學習、了解和認知程度，幫助學生形成正確的德育認知，推動學生良好人格品質的形成。

例如，班主任在組織學生開展德育教育時，首先，可以和學生之間建立溝通，通過溝通引發學生強烈的好奇心，以好奇心驅使學生參與到德育案例的探討中，方便學生建立對德育的正確認知;其次，在組織學生進行小組合作探究，集結小組成員的智慧對德育案例進行分析和探討，在探討中剖腹事物的本質，增加學生對德育的認知程度;接著，在組織學生分享他們的探討結果，并借機對學生的探討結果進行補充和說明，強化學生對本個案例的情感和思想的認知;最后，在帶領學生總結教育教學的內容，幫助學生內化并深化德育知識的學習和了解，潛移默化中影響學生的思想。這種通過尊重學生，寬松適度的方式開展德育教育，不僅能夠給予學生充足的自主性，使學生自主探索德育知識，還能加深學生對德育知識的認知，增加學生德育知識的儲備，從而推動學生良好人格品質的形成。

結束語：

總而言之，在初中的德育教學中，班主任要以情感作為溝通的基石，嚴慈有度的開展德育教育，幫助學生建立對德育知識的正確認知。同時，班主任也要尊重學生，給予學生一定的自主權，寬松適度的開展德育教學，保證德育教育的最佳效果，促進學生良好人格品質的形成。

參考文獻：

[1]劉鵬舉.中學班主任有效開展德育工作的策略[J].學園，2021，14（15）：87-89.

[2]劉智康.中學班主任德育工作的實踐路徑分析[J].課程教育研究，2020（14）：212.