小學道德與法治教學策略探索

孫建坤

【摘要】在小學課程體系中，道德與法治教育起著至關重要的作用。伴隨著一代代少年兒童的成長，從教會兒童明辨是非開始，能夠幫助小學生樹立正確的價值觀和人生觀，增強小學生抵制各種不良誘惑的能力，促進小學生更加健康的成長，影響一代又一代的中國人。尊師重道、尊老愛幼、孝敬父母、遵紀守法等觀念一直深深影響著中國公民。隨著社會高速的發(fā)展，社會的環(huán)境不斷的發(fā)生變化，對孩子的身心影響日漸嚴重，小學生的道德與法治教學再次吸引了教育界的關注。時代也對教學這門兒課的老師提出了極高的要求。那么，怎樣才能把這門兒課上的生動、孩子們樂學、并學有所得，則需要深入探索。

【關鍵詞】小學;道德與法治;教學策略

本文結合自己的教學實踐，談談對小學道德與法治教學策略的幾點思考。

一、重視教學的設計與安排

小學道德與法治作為一門教學課程，雖幾經(jīng)改名，其實一直都存在，只不過是在傳統(tǒng)應試教育下，有時被忽視。有的學校雖然開設了相關的課程，但是，因為種種因素，一直都是形同虛設。因此，加強小學道德與法治教學對小學生的指導作用，必須重視教學的創(chuàng)新，真正發(fā)揮它應有的教育作用。小學道德與法治教師在進行教學的時候，要能夠做到以教材為基礎，但又超越教材。教材雖然能夠為開展教學提供一個方向，但是，因為教材是統(tǒng)一編寫的，很難照顧到每一個地方的情況。教師如果僅僅是按照課本進行照本宣科式的教學，會使得小學生對這種說教式的道德說教產(chǎn)生逆反心理。所以，教師要根據(jù)學校的情況、學生的情況，靈活的開展教學，這樣才會提高小學生的學習興趣，讓學生感受到學習的意義。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同，創(chuàng)設不同的情境，激發(fā)學生的參與熱情，讓學生不自覺的參與到教學中去，思考和理解這些知識。教師還可以組織學生圍繞一個特定的主題進行自由的討論，讓每一個人都分享一下自己的看法，增加學生在課堂上的參與度，使得學生對問題的認識更加全面。

例如，針對新聞上比較火的一個“老人倒地該不該扶”話題，教師可以組織小學生一起討論。教師可以先了解一下小學生的基本觀點，然后將小學生分為兩隊，一隊認為該扶，另一對認為不該扶，隨后讓這兩隊進行辯論并闡述自己的理由。通過唇槍舌戰(zhàn)之后，小學生會自己明白，碰見需要幫助的老人，我們有責任有義務去幫助他們，但是同時我們也需要保護好自己。通過這樣的一個教學形式，讓小學生參與其中，積極地思考和討論，會大大提升教學的效果。

二、善于從生活中挖掘素材

小學道德和法治教學和其他學科比起來，更具有一定的靈活性和自由度。教師可以根據(jù)學習的主題，選取不同的教學案例和教學形式來開展教學。因此，教師要對小學生有一個熟悉的了解，其中包括小學生的興趣愛好、生活環(huán)境、個人經(jīng)歷等，然后教師才可以發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，才可以有針對性的進行教學，提高道德與法治教學的有效性。例如，教師在和小學生的交流中發(fā)現(xiàn)，許多的學生對網(wǎng)絡安全的意識不強，容易被一些煽動性的言論影響，也很容易相信網(wǎng)上的一些陌生人。因此，教師針對這種情況，教師組織一堂“網(wǎng)絡安全”的學習課，來提升學生的安全意識。教師可以列舉一些小學生比較熟悉的、就發(fā)生在他們身邊的案例，來引起小學生的注意。然后在進行相關的講解，讓小學生了解到網(wǎng)絡安全意識的重要性、網(wǎng)絡上存在哪些安全隱患以及如何應對他們。這個是道德與法治教育中的一個重要組成部分，又和小學生的生活息息相關，因此，小學生的學習興趣都比較高，對小學生的作用也非常重大，教學的作用也會容易凸顯。

三、積極參加社會實踐活動

任何知識的學習都是來自實踐，最終也將指導實踐。因此，在進行小學道德和法治教學的時候，教師可以將教學的課堂拓展到實踐中去，讓小學生在切身參與中去感受，去體驗，這樣他們才會真正的明白這些知識的真正意義。

例如，在學習“感恩”的時候，教師可以組織小學生一起去附近的敬老院，去看望老人，為他們捶捶腿、唱唱歌、聊聊天，這些小學生作為獨生子女，平時在家里都是“小皇帝”和“小公主”，都是爺爺奶奶服務他們。通過這樣的一個形式，換他們服務，使他們感受一下平時父母的不容易，從而學會感恩，去做一個獨立、孝順的孩子。

四、小學道德與法治教學在未來的發(fā)展前景

道德是人類的基本涵養(yǎng)，法律是社會得以正常運行的根本，孩子是社會前進發(fā)展的動力。隨著社會的高速發(fā)展，小學生道德與法治的教育必定會越來越受人們重視。優(yōu)良的傳統(tǒng)美德和嚴謹?shù)姆刹攀巧鐣l(fā)展的基石，所以在未來的教育發(fā)展中，小學道德與法治教學將成為重中之重。

總之，教師要對學生進行全面的了解和分析，才能夠更好地教授知識，讓學生在學習道德與法治課的過程中成為一個全面發(fā)展的人，成為國家的棟梁之才，成為對社會有用的人。

參考文獻：

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