高中生物理創(chuàng)新能力培養(yǎng)思考

萬正華

【摘要】為了更好地推動社會教育領域的有效發(fā)展，對于創(chuàng)新型人才的需求也在不斷地提升，這也就為學校的教育工作提出了更多的要求。在高中階段的教育教學體系中，物理學科對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展現(xiàn)出顯著的價值和作用，需要高中物理教師積極將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到實際教學體系當中，不斷予以實踐和落實，以此實現(xiàn)高中生物理創(chuàng)新能力的提升。基于此，文章就高中生物理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開深入性研究，并為廣大高中物理教師提供幾點實踐策略，希望能夠為高中物理教師提供一些參考與幫助。

【關鍵詞】高中生物;創(chuàng)新能力;方法策略

在當前素質(zhì)教育理念背景下，若想使高中物理教學工作能夠跟得上時代發(fā)展的步伐，高中物理教師就需要積極對物理教學方法進行創(chuàng)新及優(yōu)化，改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，基于學生對基礎知識的掌握，強化學生的創(chuàng)新能力，借助高中物理教學模式及教學內(nèi)容，推動學生成長發(fā)展，這也是當前新時期教育體制背景下對高中物理教師的全新要求。而若想使這一教學任務有效實現(xiàn)，就必須首先明確現(xiàn)階段高中物理教學工作中出現(xiàn)的問題，并結(jié)合實際教學情況，合理選擇解決方案，進而實現(xiàn)高中物理教學效率及質(zhì)量的提升，為學生創(chuàng)新能力的形成奠定堅實基礎。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學思維

高中物理學生隨著教育理念的發(fā)展，自身也具有了全新的教育目標，在傳統(tǒng)的物理教學實踐工作中，一些教師過度看重學生的物理成績，受應試教育的影響，導致學生的物理知識學習壓力逐漸增大，而物理教師則更應當加強對學生學習能力的培養(yǎng)。為了使學生取得良好的物理成績，教師往往注重對物理基礎知識的灌輸，而對于這些知識內(nèi)容，教師并未帶領學生進行知識構(gòu)建，從而導致學生在學習的過程中一味的背記知識，難以跟上教師的教學節(jié)奏，最終導致課堂教學效率的下降。

在時間有限的課堂教學工作中，物理教師需要向?qū)W生傳遞更多的知識，大部分的物理教師都選擇利用黑板板書的方式，將知識點書寫在黑板上，使學生能夠直觀地看到哪些知識點需要背記，但是這也導致了教師更加注重將知識點照抄在案，學生的物理知識學習完全摒棄了教材知識內(nèi)容，對于物理知識點的記憶也僅僅局限在知識點筆記的當中，學生的物理學習效率難以提升。為此，教師在實際教學工作中，應當切實轉(zhuǎn)變自身教學思維，明確學生的課堂主體地位，為學生預留充足的自主學習時間，并為學生有效梳理知識點。

二、培養(yǎng)學生觀察能力

開展物理知識的學習首先需要學生具備良好的思維邏輯能力，由于物理知識中有很多較為抽象的知識點，需要學生切實展現(xiàn)出自身良好的邏輯思維，對物理中的一些理論知識和實驗內(nèi)容進行探索，而學生在參與物理實驗的過程中，則需要學生具備良好的實踐能力，并且在實驗的過程中需要學生不斷進行思考，而學生的這一物理知識學習過程能夠有效增強學生的創(chuàng)新思維。為此，在日常教學實踐工作中，為了更好地強化學生的創(chuàng)新思維，物理教師需要注重對學生觀察能力的培養(yǎng)，為學生挑選合適的方式開展物理知識學習，強化學生的學習自信，從而有效鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在進行必修一“第四章 運動和力的關系”的章節(jié)教學過程中，在學習這一章節(jié)以前，學生就已經(jīng)對“力”的有關概念具有一定的了解，其知識點與本章節(jié)的知識內(nèi)容具有密切聯(lián)系。教師在開展新知識的教學工作時，需要注重新舊知識的銜接，幫助學生更好地了解物理知識本質(zhì)。

三、強化學生探索精神

培養(yǎng)學生的探索精神，是增強學生的創(chuàng)新能力的重要前提。隨著社會的不斷發(fā)展、社會的不斷進步，對于人才的要求也在逐漸提升，這就需要廣大學生必須具備良好的創(chuàng)新能力。對于高中階段的學生而言，該時期學生的認知能力基本成型，在實際教學工作中教師需要正確引導學生，促使學生的個人能力發(fā)展順應當下時代發(fā)展的需求，并在未來的成長生活中逐漸體現(xiàn)出個人價值。

例如，在進行必修二“第六章 圓周運動”的章節(jié)教學過程中，物理教師基于本章節(jié)的基礎知識、物理定律、實踐運用等內(nèi)容進行教學以后，還要對章節(jié)知識點進行補充，并結(jié)合新舊知識點，對圓周運動進行全面性解讀，從而有效幫助學生擴展知識學習范圍，使學生更為清晰地了解圓周運動在生活中的運用價值。同時，教師還可以引導學生結(jié)合自身實際生活，計算一下生活中常見的圓周運動，比如常見的滾筒洗衣機等，并為學生設計先行條件，要求學生計算結(jié)果。通過教師引導學生自行進行探索和計算，不能能夠激發(fā)學生的學習潛能，更能強化學生的科學精神，增強學生的物理學習效果。

簡要而言，在高中物理教學實踐工作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是物理學科發(fā)展的必然要求，更是社會對人才培養(yǎng)的需要，也是學生未來成長發(fā)展的必備技能。為此，在高中物理教學工作中，教師應當為學生樹立良好的創(chuàng)新意識，結(jié)合學生自身學習特點、教材內(nèi)容，為學生引入更多新穎的教學策略，以此調(diào)動學生對物理知識的探究熱情，使學生在學習的過程中不斷提高自身創(chuàng)新意識及思維，為學生未來的成長發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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