以德浸潤 育苗成材

王翠蓮

【摘要】在幼兒園開展德育教育，對幼兒的成長具有重要意義。目前，不少幼兒園存在德育目標功利化、德育內容成人化、德育方法有待改進等諸多問題，導致幼兒園德育教育效果不盡如人意。鑒于此，一線幼兒教育工作者要針對存在的問題，積極更新德育理念，及時調整德育內容，注重以德育人，無聲浸潤，從而幫助幼兒全方面發展。

【關鍵詞】幼兒教育;德育教育;教學策略

引言：

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出幼兒社會領域的學習與發展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格的過程。德育是社會領域活動的一個重要組成部分，可以更好地幫助幼兒形成正確的價值觀以及優良的道德品質，對幼兒的個人成長發展有著重要影響[1]。身為幼兒教師，在幼兒教學中，我們可以根據班級幼兒的實際出發，制定切實可行的德育計劃及其具體措施，創造豐富多樣的德育形式和德育工作新載體，對幼兒進行道德，對班級德育工作的針對性、實效性和主動性進行有效加強。

一、從幼兒園環境創設入手，營造和諧的德育氛圍

3～6歲的幼兒辨別是非的能力較弱，但接受和模仿的能力較強。幼兒園教師要注重營造德育氛圍，為他們樹立榜樣，讓幼兒逐漸明白什么是對的、什么是錯的。教師要在幼兒間營造有序、團結、互助、快樂的整體氛圍，激發幼兒參與德育活動的積極性。

二、調整德育內容

在組織幼兒教育活動時，幼兒教師要立足幼兒的實際情況和發展需求，從激發幼兒參與活動的興趣入手，選擇適合幼兒特點的德育內容，鼓勵幼兒積極參與活動，并對幼兒在活動中暴露出的不良行為習慣給予指導與糾正，規范幼兒的言行，讓幼兒能養成良好的行為習慣[2]。同時，在布置幼兒活動場所時，選擇幼兒感興趣的主題或者易于幼兒理解的內容，發揮環境育人的作用。如，布置幼兒教室，可選擇幼兒喜歡的卡通圖片，或是幼兒熟悉的小動物圖片，或是讀起來朗朗上口又能使幼兒易于理解的《弟子規》《三字經》等國學經典內容，一定要避免成人化內容的出現。除此之外，要豐富德育內容，可從文明禮儀教育、安全常識教育、集體主義教育、愛國主義教育入手，運用圖片、動畫視頻展示這些內容，避免單純的口頭說教，不斷提升德育工作實效。

三、抓住各種契機，培養德育之情

幼兒在園的學習生活時間較長，在園生活是幼兒日常生活的重要組成部分，幼兒許多良好的品德和行為習慣都是在這時候養成的。幼兒教師要充分利用好日常生活活動，抓住契機穿插滲透德育，對幼兒進行思想品德教育和良好習慣培養是比較有利和便捷的方法。教師要做幼兒們生活中的有心人，要善于捕捉各種契機進行隨機教育，要有意識地創造機會為幼兒提供行為練習與實踐的機會，讓幼兒從生活實際中接受品德教育，真正做到寓教于樂、情理相融。在實際教學中，我們要抓住各種契機，把德育貫穿幼兒的早談、餐前、餐后、教學活動、游戲等日常生活的各個環節[3]。

例如：早上幼兒入園時，教師和幼兒之間互相問好，離園時互相道聲再見的禮貌用語，培養幼兒的文明用語;吃午飯、點心時，教育幼兒不挑食、自己進食、保持安靜、細嚼慢咽;飯前便后要勤洗手，培養幼兒的良好生活習慣;午睡活動培養幼兒安靜入睡、不帶危險物品玩耍，衣物鞋襪擺放整齊，自己整理床鋪等;游戲活動培養幼兒謙遜禮讓、團結友愛，遵守規則，通過紅綠燈場景演示，培養幼兒時刻遵守交通規程;外出活動，帶領幼兒撿垃圾小活動，培養幼兒從小熱愛家鄉、熱愛祖國，呵護地球，保護環境。教師要利用幼兒在園期間，針對不同時期時段，抓住契機，做好幼兒德育工作[4]。

四、開展認識教育

在德育的組成體系中，認識教育占據著重要位置。由于計劃生育任務的提出，當代幼兒大多為家中的獨生子女。對于家中的長輩來說，孩子就如同他們的掌上明珠，真是含在嘴里怕化了，捧在手心怕掉了。甚至有一部分家長對孩子會存在溺愛心理。在這種過度溺愛環境中成長起來的孩子，不僅不知道應該如何愛別人，如何分享，而且會存有一定的情感淡漠問題。產生這一問題的主要原因在于，父母只是一味地給予孩子愛，卻忘了教會孩子如何去愛。所以，在幼兒德育工作中，教師需要站在認識角度上，培養幼兒愛別人的意識，增強幼兒對愛、對德育的認識。

如教師可以組織幼兒開展“抱抱我吧”的活動。在活動中，幼兒可以和其他小朋友傾訴自己的苦惱，而其他幼兒可根據自己的想法，為這位小朋友提供幫助或建議，也可給予其一個擁抱。之后，教師可詢問幼兒的想法，如在幫助他人時有哪些感受？在給予別人擁抱時有哪些體驗？在實踐中落實幼兒的認識教育，奠定幼兒德育基礎。

結束語

綜上所述，幼兒階段是個體塑造道德意識和道德行為的關鍵階段，在幼兒園的教育活動中，德育活動具有十分重要的價值。教師要重視德育，在課堂教學中提高幼兒的道德修養，使幼兒成長為全面發展的人。教師和家長要共同努力，為幼兒的身心健康發展不斷進行新的嘗試。教師在日常生活中要注意自己的言行，為幼兒樹立良好的榜樣，與家長共同營造和諧的教育環境，以此達到幼兒以德浸潤、育苗成材的目的。

參考文獻：

[1]劉芹芹.幼兒教育中德育教育工作的滲透途徑[J].中國校外教育，2020（20）：118-119.

[2]王麗萍，郝慧玲.幼兒園德育實施的現狀與策略研究[J].長江叢刊，2020（20）：194+196.

[3]姜彩霞.淺談幼兒園實施道德教育的有效途徑[J].吉林教育，2020（19）：95-96.

[4]彭鳳.“立德樹人”教育思想指導下的幼兒園德育[J].學前教育研究，2020（07）：89-92.DOI：10.13861/j.cnki.sece.2020.07.010.