探討提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略

王海萍

【摘要】隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)與深入，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)逐漸進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，語(yǔ)文課堂也因此肩負(fù)著更為重大的責(zé)任與使命，迫切需要改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)緊跟課程發(fā)展與變革的步伐，從實(shí)際的學(xué)情出發(fā)，不斷探索科學(xué)、高效、創(chuàng)新的教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高，使之真正上一個(gè)新的臺(tái)階，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);效益;提升策略

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基本場(chǎng)所，而課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量則是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生命所在，直接關(guān)系到學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)。這說(shuō)明小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高是重要而緊迫的。文章從四個(gè)方面，分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高效率的基本策略和科學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和支撐，而激發(fā)和突出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)是開(kāi)展課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境能激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)與思考，激發(fā)他們的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)全面深入地理解語(yǔ)文知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，搞清學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和興趣愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生提出啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

比如，在教授《觀潮》這篇課文時(shí)，本篇課文的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生感受大自然的壯觀，體會(huì)課文中的描寫(xiě)語(yǔ)句，為了使學(xué)生更好地理解課文，筆者根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題，利用問(wèn)題的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，具體問(wèn)題如下：錢(qián)塘江大潮有什么特點(diǎn)？在課文中用哪幾個(gè)字把潮水來(lái)時(shí)的順序?qū)懬宄吭谔岢鰡?wèn)題之后，學(xué)生再一次閱讀課文，邊讀邊思考筆者的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考，學(xué)生不僅能得到問(wèn)題的答案，而且能加深對(duì)文本的理解。這樣，筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更加突出。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境

學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化能力直接影響其學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而影響整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程及最終效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)改變以往的灌輸式教學(xué)模式，改革教學(xué)策略，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)理解。特別是，教師可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段，改變枯燥乏味的書(shū)寫(xiě)方式，把語(yǔ)文知識(shí)以圖片、動(dòng)畫(huà)或視頻等形式展現(xiàn)出來(lái)，使其更生動(dòng)、更生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)直觀形象的課堂教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感官，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的理解能力。

比如，在講授《草原》時(shí)，課文主要以草原描寫(xiě)為主，課文語(yǔ)言優(yōu)美，通過(guò)閱讀能使讀者產(chǎn)生對(duì)草原的喜愛(ài)之情，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，筆者運(yùn)用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)直觀的情境。課堂結(jié)束后，筆者先讓學(xué)生朗讀課文，對(duì)草原之美有初步認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)多媒體向?qū)W生展示草原圖片，讓學(xué)生在直觀的情境中，感受草原之美。同時(shí)，筆者還向同學(xué)們展示了蒙古族的好客，并培養(yǎng)了同學(xué)們的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。這樣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀的情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、巧用探究教學(xué)

由于在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因而對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解往往停留在表層，難以達(dá)到更深層次的學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)改變以往單純講授、單向傳遞的教學(xué)模式，以提問(wèn)為基本手段，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題探究情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題和知識(shí)進(jìn)行深入的思考、分析和探究，感受知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程，有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

比如，在講授《麻雀》這篇文章時(shí)，本課程的教學(xué)目的就是讓學(xué)生根據(jù)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)筆者的表達(dá)思想，掌握具體敘述方法和表達(dá)真情實(shí)感，為了擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，筆者圍繞課文的內(nèi)容，給學(xué)生提出一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思考。下面是問(wèn)題：文本中出現(xiàn)的是什么角色？讀經(jīng)中，哪一段的感觸最深？在對(duì)麻雀外形的描寫(xiě)中，你覺(jué)得小麻雀怎么樣？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，同學(xué)們立刻展開(kāi)了思考，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，最后得出了自己的結(jié)論。

四、創(chuàng)設(shè)合作情境

創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境是實(shí)施情境教學(xué)法的基本形式之一，它能改變學(xué)生之間的關(guān)系，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以小學(xué)語(yǔ)文教師可以按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，把全班學(xué)生分成4-6人的學(xué)習(xí)小組，再鼓勵(lì)和引導(dǎo)全班學(xué)生圍繞同一問(wèn)題或同一任務(wù)進(jìn)行討論、互動(dòng)、交流，創(chuàng)設(shè)合作的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的思維互補(bǔ)，資源共享，相互啟發(fā)，最終在合作中達(dá)成共識(shí)，更好更快地解決問(wèn)題，完成任務(wù)，收獲理想的課堂教學(xué)效果。

比如，在講授《只有一個(gè)地球》的課文時(shí)，為了提高課堂效率，加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，筆者組織了學(xué)生小組合作探究活動(dòng)。課程開(kāi)始前，筆者把學(xué)生分組，每組6人，組成員確定好后，筆者再給學(xué)生布置一次探究性的任務(wù)：地球?yàn)槿祟愄峁┝耸裁促Y源？人的什么行為破壞了地球的環(huán)境？怎樣保護(hù)這個(gè)星球？作業(yè)完成后，筆者給了學(xué)生足夠的探究時(shí)間，從而加深了學(xué)生對(duì)作業(yè)的理解。這樣，筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)對(duì)合作情境的創(chuàng)設(shè)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，提高課堂教學(xué)效率是教師在教育教學(xué)過(guò)程中必須完成的基本任務(wù)，也是推進(jìn)新課程改革的根本動(dòng)力和重要支撐。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須順應(yīng)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，樹(shù)立科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)理念和觀念，積極嘗試巧妙運(yùn)用各種創(chuàng)新的策略，以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的轉(zhuǎn)型升級(jí)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的最終目的。

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