淺談微課在高中物理教學中的應用

王倩

【摘要】微課教學作為近年來出現的一門新教學方式，其前景非常廣闊。微課教學運用在高中物理課堂上，可以幫助學生可以更好地融入課堂教學。這種教學方式適應學生學習需要，也有利于培養學生學習物理的積極性和課堂有效性，本篇主要是對微課教學在高中物理課堂中的應用用加以介紹與策略剖析。

【關鍵詞】微課教學;高中物理;應用策略

【正文】在高中物理課堂教學中，由于大多數的學生對在枯燥的傳統課堂興趣并不高，導致物理學課堂的有效性并沒有表現。所以，老師要把微課程方法運用于中學的物理課堂中，把高中物理課堂中部分知識點和實踐方法整合在一起進行課堂教學，以提高中學生的物理教育學習效果。帶來了物理教學全新的教育內容。在教育過程中，應用微課堂技術不僅能夠把高度抽象較強的物理學基礎知識轉化為生動形象的物理學知識點，還能夠幫助學生突破傳統思想禁錮，從而緩解了學生學習物理的心理壓力。

一、微課在高中物理教學中的應用問題

1.1教學內容重難點把握難度大

在微課應用中，由于老師常常是直接以特定問題為對象所制作而成的教學視頻，往往省略了對基礎知識的重難點介紹，也不能把握好取舍內容的方式，從而導致了課堂視頻時間過長，與微課的內容精簡特點相悖，這一現象的發生嚴重分散了學生的注意力，也大大降低了老師課堂上的教學效果。

針對此，高中物理老師必須從培養孩子掌握基礎知識的角度入手，并根據他們的實際掌握狀況和內容，在認真思考分析的基礎上，合理地制定與學生實際需要相匹配的細微課程，以充分調動學生的學習興趣，并充分調動他們在課堂中的自主性。

1.2教學課堂缺乏互動交流

相比于以往的教學方式，微課方式較為精簡。在開始學習之前，幼兒教師通常早已制定好了微課程，這將導致孩子在學習過程中不能有效處理自身的學習情況。這樣，幼兒教師才能指導學生在課前的預習活動中深入地掌握知識脈絡，并通過對新知識點的掌握，在預習中總會出現很多難題，幼兒教師要學生積極加以解釋和探討提出。在物理課堂上，學生往往可以在看到完微課知識內容后，立即把難題發出來與同學教師探討，但是由于課堂知識內容有局限，幼兒教師往往無法根據每個難題做出針對性解釋。在備課過程中，教師往往可以及時掌握提問的具體內容，并通過對知識的反饋加強重難點的講解，從而使得講解內容具備了較強的針對性。

二、微課的優勢

2.1短小精湛，重難點突出

微課的課程長度比較小，通常為5-10分鐘之間;內容較少，通常只是重點講解某個知識點或一個習題的解決方式等。這樣微課堂就可以讓孩子更好的集中注意力，進而提升他們的學習效果。隨著實驗、動漫等現代新技術的增加，徹底改變了以往枯燥的教學方式，使孩子在輕松愉快的環境中掌握物理基礎知識，培養他們學習物理的主動性與好奇心。

2.2學習時間和地點可以自由選擇

微課的培訓場所不拘泥于傳統的校園，學生即可在室內練習，也可在乘車途中練習。微課的教學時間應該是白天，可能是晚上，也可能是在暑假旅游工作過程中。這樣一來學生的時候和位置更加靈活性，自由空間也很大，有利于學校更合理的分配學習時段。

2.3學生可以反復播放或者調節快慢

由于視頻能夠多次播出，使得一些對平時反映較慢的問題或害怕發問的學生也可以很從容的多次觀看，從而有效的防止了學生錯失重難點知識。

三、微課教學應用策略

3.1制作課前預習課件

在高中物理教學中，單純依靠老師的講述就無法達到教育效果的了，因此老師應主動指導學生對下一節知識點的預習，在提高物理質量、提高學生學習效果的同時，也可以培育起學生良好的教學行為。

因此，在《質點、參考系和坐標系》一課，學生往往對質點的基本定義相當陌生，而物體作為質點的基本條件又成為了本節課程的重難點。如果課上學生通過觀看錄像，初步掌握了質點理論和把事物看做的與質點理論相關具體例子，就可以有助于他們在課堂上更加迅速地消化和接受這部分的理論知識，也有利于他們了解與把握。所以，高中物理教材必須有機結合于微課的預習環節，以便學生在預習環節中達到課堂知識效率提升的目的，并幫助他們更加清晰地理解和把握所學對象，為課堂正常地開展提供了良好基礎。

3.2運用微課教學視頻

在高中物理課堂中，當老師反復講授抽象概念時，部分學生依然沒有正確理解和把握，此種現象降低了課堂的教育效果，嚴重的占用了大部分課堂課時。老師還可利用微課，把簡單的語言文字轉化為生動具體的畫面，以減輕學生的掌握困難，也有助于學生了解重點和難點。

3.3結合微課與實驗教學

物理實驗課不但能夠提高學生在課堂中的主要地位外，還可以使學生比較直接的觀察物理現象。

例如，在講解“力的相互作用”課程時，老師們可以使用多媒體教學設備進行播放，然后把實驗準備的基本物料、試驗目的、原理、過程，以及實驗注意事項等展示給了大家，并讓學生比較直接的看到了試驗過程，從而激發出了學生對學習物理實踐的興趣，其后，再通過研究試驗結果讓學生們驗證結果：力量的作用是相互的。采用了這種的教學方法，既訓練了學生的觀察力和探索能力，又可以提高了學生的思維創造力。

【總結】隨著計算機技術的發達，微課堂已潛移默化地進入了學生們的課堂生活。這些全新的課堂形態，將會為我們的教學提出全新的挑戰。我們唯有迎難而上，更好的了解和利用微課，才能發揮學生的主體地位，增強學生的主動學習力和課堂有效性。

【參考文獻】

[1]趙斌斌.微課輔助教學方法在高中物理教育中的應用研究[D].重慶師范學院，2017.