試論新時期高中數學課堂情境化教學的途徑

林金子

【摘要】伴隨著新課程改革的深入推進、新型教學模式的不斷涌現，在高中數學課堂上創設多元化情境、促進學生數學學習水平的提升，已經顯得越來越迫切，這為教師營造良好的教學氛圍、切實提升教學效果提供了新思路、新方法。情境化教學模式作為其中行之有效的方法之一，對降低學生的理解難度、提高學生認知水平等有重要促進作用，因此本文圍繞著生活化、可視化、問題式情境的創設展開系統闡述，希望對廣大任課教師的教學實踐工作提供有益的借鑒。

【關鍵詞】高中數學;情境化教學;生活化;可視化

高中階段的數學具有高度的體系化、邏輯化特點，一方面對學生的知識積累水平有較高的要求，另一方面則考驗學生的融會貫通與運用能力。受諸多主客觀因素影響，學生對數學的態度、觀念、水平等不盡相同，傳統意義上的高中數學教學方法越來越不能夠滿足學生的學習需要，這種情況亟待改變。有鑒于此，教師應當順應教育教學的發展趨勢，在新時期、新形勢下運用情境化的教學方法構建高效化課堂，引導學生在多元動態、趣味橫生的環境中實現學習效率與質量的雙向提高。

一、創設生活化情境，降低學生理解難度

情境化教學模式在高中數學課堂上的應用，需要實際生活元素的適當滲透來引起學生的學習共鳴，使學生意識到數學知識與實際生活之間是密切關聯的，進而降低學生在學習新知識過程中的理解難度。常言道：“數學來源于生活，并且是解決生活中數學問題的‘金鑰匙’。”誠如此言，教師應當抓住數學的這一學科特點，在課前導入環節持續發力，為學生創設具有濃厚生活化氣息的課堂情境，促進學生學習效率的切實提升。

例如，在引導學生探究“充分條件與必要條件”時，秉承著“創設生活化情境，降低學生理解難度”的教學理念，在課前導入環節首先為學生闡述了“充分條件”“必要條件”“充要條件”之間的邏輯關系，并且采用生活中十分常見的現實現象為比喻，降低了學生的理解難度，并且深化了學生對相關知識的理解深度。而后我引導學生對教材中涉及到的實例內容進行探索，從更為全面的角度了解不同條件的應用方向，在生活化情境中讓學生的學以致用能力得到了顯著提高。

二、創設可視化情境，豐富課堂教學內容

情境化教學模式在高中數學課堂上的應用，還需要現代信息技術的有力加持，這不僅可以將教材中相對靜止的知識內容，以動態化、多元化、可視化的方式呈現在學生的面前，還能夠將不同知識點之間的內在聯系更為形象直觀的展示出來，進一步培養學生的體系化、整體化學習思維，為學生數學核心素養的培養創造有利條件。因此，教師應當充分利用信息技術多媒體的聲情并茂、視聽結合、情景交融的突出優勢，為學生打造現代化的多元動態教學情境。

例如，在引導學生探究“三角函數的圖像與性質”時，這節課的知識點是對三角函數定義的延伸，將抽象畫的定義用具象化的圖像表達出來。我首先利用圖文結合方法，為學生展示了正弦函數與余弦函數的公式與圖像，將學生的視覺感官、聽覺感官充分調動了起來，不僅直觀化的展示了公式與圖像之間的關系，還引導學生對相關知識進行了強化記憶。在可視化的情境中，學生的學習興趣與學習積極性也隨著幻燈片的切換得到了調動，學習效率隨之得到了顯著的提高，將可視化情境下拓寬學習視野、形象化探究知識的理念落到了實處。

三、創設問題式情境，激發學生探究欲望

情境化教學模式在高中數學課堂上的應用，同樣還有賴于“提問+回答”的方式的運用，這有利于將學生的好奇心理與探究欲望調動起來，使學生產生強烈的課堂參與感，進一步活躍課堂氛圍。問題式情境的核心要義在于將教材中的核心知識點，以“提問題”的方式告知學生，并引導學生發揮自主鉆研能力從相關概念、理論、闡釋中尋找突破口，從而達到“解決問題，提高認知”的效果。因此，教師應當注重問題式情境的創設，為夯實學生的數學知識基礎、鞏固學習成果等奠定基礎。

例如，在引導學生探究“三角函數的應用”時，這節課的數學知識點圍繞著三角函數的實際運用展開，對學生將認識轉化為實踐具有促進作用。我首先為學生提出了關于三角函數的理論與實踐性問題，將學生的探究積極性激發了出來。在探索三角函數的具體應用中，充分發揮主觀能動性與思考實踐能力，對于重點、難點內容進行了集中攻克。實踐證明，學生在問題式的教學情境中對運動問題、溫度變化問題、船舶停靠問題進行了探索，進一步深化了學生對三角函數知識的認知，達到了從認識到實踐，再從實踐深化認識的效果。

總而言之，在高中數學課堂上運用情境化教學方法，不僅有利于提高學生的知識認知水平，還能夠使學生在多元化的課堂氛圍中感受學習數學的獲得感。有鑒于此，教師應當將情境化教學擺在突出位置，通過生活化、可視化、問題式教學情境的創設，促進學生數學學習效率與質量的雙向提升，并進一步促進學生數學核心素養的培養，強化學生學好數學的信心。

參考文獻

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