小學語文習作教學有效性的提升策略探究

肖圓圓

【摘要】小學語文教學不僅要使學生能夠準確認讀漢字，而且需要對學生進行不斷深化的教育。寫作是語文教學中的層次較高的內容，需要學生具備良好的語文基礎與綜合運用的能力，寫作不僅是對學生語文素養的考察，更是幫助學生將語文知識融會貫通的“催化劑”。在對學生進行寫作教學時，教師應把握“多元化”的原則進行教學，即寫作角度多元化、寫作內容多元化以及寫作方法多元化等，力求使學生能夠用心感受世界、用筆描繪真情。

【關鍵詞】習作教學;小學語文;有效性

語文學科中的寫作任務一直是學生的難題之一，尤其對于小學階段的學生而言，由于小學生的語言結構尚處于發展時期，他們往往會出現一些語言使用障礙問題。在進行寫作訓練時，小學生受詞匯量與語法使用的限制使得文章寫作難以達到自身的理想水平。這種寫作困境不僅會直接影響到小學生的學業成績，并且會使學生對作文寫作產生抵觸的情緒，從而對語文學科的學習產生消極的態度。因此，在語文教學的過程中培養學生的寫作技巧是促進學生在語文領域內可持續發展的重要條件，也是幫助學生塑造良好的內心世界使其變得富有靈動性與創造性的有效途徑。

一、豐富寫作角度，拓展學生的寫作視野

小學生的生活經驗普遍較為匱乏，而寫作需要經驗地積累與靈感地迸發。因此小學生在進行寫作時往往圍繞著固定的事物與人物進行展開，這樣的寫作方式會使文章讀起來千篇一律，難以發揮出學生自身的特色。對于小學六年級學生而言，他們已經具備了一定的思想認知，教師可以幫助學生挖掘不同的角度進行寫作。

例如，在進行六年級上冊第二單元的教學時，這一單元的主題與黨和紅軍息息相關，本單元的寫作任務主要是培養學生的愛國思想并使學生能夠用筆來表達自己的愛國之情。傳統的寫作方式教師可以讓學生在學習完本單元的文章后創作一篇讀后感，這樣的作文任務雖然簡單易懂但是對于小學六年的學生來說卻是缺乏挑戰性的，并且由于任務自身創新性不足會使得學生無法進行創新性的寫作。教師不妨采取較為新穎的寫作形式，為學生拓寬寫作視野，以此促進學生進行有效、創新型的寫作。在學習完《開國大典》之后，教師可以讓學生將自己想象成當時參觀大典的一位觀眾，要求學生結合所學內容并去網上查找相關資料，合理地撰寫一篇相應字數的文章。這樣富有創造性的寫作任務可以給學生提供一個能夠自由發揮的空間，并且有效提升學生的寫作質量。

教師要使作文寫作“活起來”，并且在完成寫作目標的基礎上努力為學生拓展寫作視野，讓學生的寫作不僅僅局限于一塊區域。廣闊的寫作空間才能催生出優秀的文章，教師應明確認識到其中的道理并在教育教學中進行有效應用。

二、關注生活實踐，在實踐基礎上再創造

許多學生在進行寫作時面臨的最大阻礙就是不知從何處下筆，或者是言之無物。這個問題已經成為困擾著學生的一大難題，同時也成為了教師在進行作文教學時應解決的首要問題。

例如，在進行六年級下冊《北京的春節》這篇課文的教學時，在講解完文章之后，教師可以讓學生總結一下文章中出現的春節習俗都有哪些，并同時講一講自己家里過春節的時候都會做哪些事情。在學生暢所欲言的同時，教師應注意引導學生著重講述自己和家人在春節期間做的事情以及自己的過節體驗，從而幫助學生細致地回憶當時的場景。在學生討論完之后，教師可以帶領學生進行修辭練習，以春節中的事物為素材進行比喻與擬人的訓練。這時學生已經大致構建出了作文框架，并且能夠結合自身經歷在框架的基礎上進行細致地填充。

作文的內容既要有“虛”也要有“實”，既要從實際生活出發，也要在素材之上進行想象與創造。前者是文章保證真實性的基礎，后者則是文章散發魅力的必要因素。

三、組織活動分享，探索寫作技巧與策略

良好的寫作技巧與策略能夠使文章增色不少，寫作的策略與方法有許多，教師應為學生提供適合其發展階段的技巧與策略的教學。同時，教師還可以開展班級內部的交流分享活動，為學生提供一個經驗互動的平臺。

例如，在進行六年級上冊《少年閏土》這篇課文的教學時，在講解完課文之后，我向學生布置了一道課后思考題：“為什么作者魯迅先生在文章開篇先是描寫了他記憶中的閏土，然后再寫他和閏土初次相見的情景？”學生們就這一問題紛紛展開了討論，有些學生認為這樣寫可以凸顯出閏土給作者帶來了很深刻的印象，有些學生認為這樣寫可以直接為讀者呈現出“閏土”這一人物形象。緊接著，我讓學生根據這一寫作手法進行討論，并將學生分成贊同與反對兩個陣營，鼓勵他們說出自己的觀點與看法。在討論與分享的過程中，學生們在矛盾中發展、在對立中進步，對于寫作手法有了更加深刻地認識。

教師應善于組織這樣的寫作交流會，并且能夠為學生提供豐富的素材供學生進行思考與探討。這樣做可以有效提升學生對寫作技巧的把握程度，并且有助于他們在寫作過程中能夠自如運用這些技巧與方法。

總而言之，不斷探索有效的作文教學方法是每一位語文老師的責任之一，唯有不斷探索才能不斷進步。作文寫作教學并沒有那么困難，只要教師具備一顆愛心與耐心，并且努力在教育教學中尋找合適的方法，就一定會使學生在寫作上有所突破。同時教師應注意對學生的日常練筆與考試作文進行收集與總結，這樣可以在把握學生寫作弱點的同時對他們施以適合個人寫作發展的教學，能夠有效提升其寫作水平。

參考文獻：

馬曉娥.小學語文習作教學中“真情實感”的體現[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2020（12）：49.

陳美新.論小學語文習作教學的指導策略[J].當代教研論叢，2020（12）：49-50.