深度學(xué)習(xí)背景下小學(xué)音樂游戲性教學(xué)實(shí)踐探討

徐倩

【摘要】高爾基曾言：“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑。”愛玩是學(xué)生的天性，教師開展音樂教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)遵循學(xué)生的本真天性，抓住其“愛玩”的心理特征，靈活開展音樂游戲教學(xué)，使課堂教學(xué)走向生本與和諧。對于小學(xué)音樂教學(xué)活動來說，直接進(jìn)行音樂藝術(shù)講解易導(dǎo)致教學(xué)活動枯燥無趣，不僅無法取得預(yù)期的教學(xué)效果，還易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲憊。基于此種情況，諸多音樂教師嘗試運(yùn)用游戲教學(xué)法，在緩解課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，有效提高課堂活躍性。本文結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際情況，嘗試探索游戲教學(xué)法在課堂教學(xué)活動中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;深度學(xué)習(xí);游戲教學(xué)

引言

在當(dāng)前的教學(xué)中，音樂學(xué)科教學(xué)對學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)具有十分重要的作用。它可以提高學(xué)生對某些客觀事物的鑒賞能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的樂感。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，人們更加重視小學(xué)音樂教學(xué)，這也要求教師必須借助科學(xué)策略進(jìn)行音樂教學(xué)模式的有效創(chuàng)新。通過合理手段豐富相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的革新和創(chuàng)造。

一、游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）可以激發(fā)學(xué)生參與音樂探索的自主性

新時(shí)期的小學(xué)音樂教改工作強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主性和主體性，教師必須基于學(xué)生的興趣愛好以及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)開發(fā)音樂教學(xué)活動，如此才能從源頭上確保學(xué)生的音樂探究熱情被充分點(diǎn)燃。喜愛參與游戲活動是小學(xué)生的基本特征，教師應(yīng)用游戲教學(xué)模式來鋪陳音樂課程內(nèi)容，不但可以最大限度地迎合小學(xué)生的興趣期待，也能切實(shí)激發(fā)學(xué)生參與音樂探索的自主性，從而緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的指導(dǎo)意見，打造充滿活力和趣味元素的小學(xué)音樂課堂。

（二）有助于改善僵化音樂教學(xué)模式

當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)模式中最突出的問題是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都缺乏生機(jī)和活力，大部分教師側(cè)重于應(yīng)用程式化的的教學(xué)手段向?qū)W生講解音樂理論知識，導(dǎo)致學(xué)生對音樂課程產(chǎn)生枯燥無趣的印象，因此整體的音樂教學(xué)模式亟待改革和創(chuàng)新。游戲教學(xué)具有多樣性和趣味性的特征，在當(dāng)前教育資源越來越豐富的背景下，小學(xué)音樂教師在教學(xué)中可以開展的游戲項(xiàng)目也是極為豐富的，教師著力于落實(shí)游戲教學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)施，不但有助于改善僵化的音樂教學(xué)模式，也能讓學(xué)生始終對音樂課程保持新鮮感，從而喚醒學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)期待，提升學(xué)生的音樂素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)意識。

二、深度學(xué)習(xí)背景下小學(xué)音樂游戲性教學(xué)策略

（一）引入趣味游戲，點(diǎn)燃學(xué)生的參與熱情

在音樂課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生萌生“我愿學(xué)、我要學(xué)”的念頭，從而積極參與音樂課堂活動。基于深度學(xué)習(xí)的角度，只有學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，才更易進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)階段的學(xué)生根據(jù)不同的年級段，知識理解能力與音樂素養(yǎng)也不相同。因此，教師在音樂教學(xué)過程中需結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及他們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行合理篩選與設(shè)計(jì)，適當(dāng)引入趣味性元素，開展趣味游戲。借助趣味游戲可較高地集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生置身愉快的音樂學(xué)習(xí)氛圍中，使音樂知識變得不再枯燥，更具趣味性。

（二）運(yùn)用扮演游戲，豐富學(xué)生的感知能力

小學(xué)階段的學(xué)生大多具有好玩、好動、好奇心強(qiáng)的特征，即使音樂基礎(chǔ)薄弱，但對音樂有著較為突出的表現(xiàn)欲望。在此，教師需創(chuàng)設(shè)良好的音樂游戲教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的表演欲望，設(shè)計(jì)角色扮演游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中感知音樂藝術(shù)。在具體設(shè)計(jì)角色扮演游戲時(shí)，教師應(yīng)立足音樂教學(xué)的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生理?xiàng)l件，推動學(xué)生可以充分參與其中。

（三）應(yīng)用多媒體技術(shù)資源

第一，教師可以根據(jù)音樂課程的實(shí)際內(nèi)容，直接為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相匹配的多媒體情境。如在講授民間歌謠的唱法時(shí)，教師就可以先在多媒體資源庫中搜索與歌謠內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻資料等展示給學(xué)生，使學(xué)生對歌謠描述的情景產(chǎn)生直觀的印象。接下來，教師就可以鼓勵學(xué)生以分組的形式，一邊模仿歌謠情境中人物的動作、神態(tài)，一邊學(xué)唱歌謠，這樣不但可以使學(xué)生在生動的情境下順利完成音樂游戲項(xiàng)目，也能提高學(xué)生對歌謠作品內(nèi)涵的理解程度。第二，教師可以根據(jù)音樂課程的類型和難度，間接為學(xué)生創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的多媒體情境。如在識記各種音樂符號的教學(xué)中，由于這類課型比較枯燥，音樂教師在策劃音樂游戲項(xiàng)目時(shí)，就可以利用多媒體工具來制作游戲課件，將各種音樂符號和對應(yīng)的名稱打亂后展示在多媒體屏幕上，然后組織學(xué)生以小組合作的形式，開展符號與名稱連線的游戲。各組學(xué)生通過交流來展示連線游戲的成果，如果某個小組連線全部正確，教師就可以播放一段勝利的號角聲以示鼓勵;如果各小組中有連線錯誤之處，教師則可以播放一段低沉的鼓點(diǎn)以進(jìn)行提醒，這樣既可以使音樂游戲氛圍更加活躍，也有助于加深學(xué)生對音樂符號及其名稱的記憶。

結(jié)束語

綜合來看，游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中可以取得較好的成效，應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中引起重視，并靈活使用這種教學(xué)方法。一如贊可夫所說“讓學(xué)生從音樂中來，再到音樂中去”。特別是在深度學(xué)習(xí)背景下，使用游戲教學(xué)法更易促使學(xué)生以沉浸式學(xué)習(xí)音樂的方式，提高他們參與音樂教學(xué)活動的積極性，豐富對音樂的感知力。身為新時(shí)代的音樂教師，在扎實(shí)自身音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，引入多元化的音樂游戲教學(xué)方式，不斷努力和創(chuàng)新，促使音樂游戲性教學(xué)更加高效的開展。

參考文獻(xiàn)

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