“三全育人”視域下高校創(chuàng)新思想政治教育路徑探索

李楠

【摘要】“三全育人”理念提出以來，高校積極創(chuàng)新思想政治教育模式，增強(qiáng)了育人效果。從融合教育主體力量，增強(qiáng)育人合力、靈活育人過程銜接性，積極打造“第二課堂”、吸納地方特色育人文化、打造全方位育人平臺(tái)等方面深入探索“三全育人”實(shí)施路徑。

【關(guān)鍵詞】三全育人;大學(xué)生;思想政治教育;思政導(dǎo)師制;

習(xí)近平總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上講話強(qiáng)調(diào)：“未來屬于青年，希望寄予青年”。“新時(shí)代的中國(guó)青年要以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣，不負(fù)時(shí)代，不負(fù)韶華，不負(fù)黨和人民的殷切期望！”[1]如何將青年大學(xué)生培養(yǎng)成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)習(xí)大任的時(shí)代新人？在“三全育人”視域下探索創(chuàng)新思想政治教育的實(shí)踐路徑，是高校完成立德樹人根本任務(wù)的必然要求。

一、三全育人及其意義

2017年2月，印發(fā)并實(shí)施《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》指出，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的基本原則之一就是要堅(jiān)持全員育人、全過程育人和全方位育人，即，三全育人。

思想政治教育中踐行“三全育人”理念的根本目的在于立德樹人，著力探索回答學(xué)校教育培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這一根本問題。首先，三全育人理論明晰高校思想政治教育根本方向[2]。較之傳統(tǒng)思想政治教育，當(dāng)今思想政治教育環(huán)境更加復(fù)雜。其次，三全育人順應(yīng)了高校大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律[3]。在整個(gè)大學(xué)階段，大學(xué)生看待問題的感情色彩呈現(xiàn)漸弱趨勢(shì)，而理性色彩呈現(xiàn)漸強(qiáng)趨勢(shì)。從大學(xué)生在高校成長(zhǎng)的遞進(jìn)性規(guī)律來看，高校思想政治教育必須根據(jù)教育對(duì)象不同階段的不同特點(diǎn)采取不同的育人方式。最后，三全育人拓寬思政教育育人場(chǎng)域。以大數(shù)據(jù)和人工智能為代表的第四次工業(yè)革命突破了地理上的限制，使得世界各個(gè)地方聯(lián)系變得緊密，使整個(gè)世界逐步成為一個(gè)整體。

二、高校思想政治教育實(shí)施“三全育人”工作面臨的困境

三全育人理念推動(dòng)高校思政工作理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，彌補(bǔ)傳統(tǒng)思想政治教育模式弊端，能夠更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的外部環(huán)境，提升思政工作效力，但三全育人理念與具體思政工作實(shí)際相融合時(shí)，存在全員育人隊(duì)伍合力不足、全過程育人靈活度低以及全方位育人平臺(tái)不健全等問題。

1、全員育人隊(duì)伍難以形成合力

高校“全員育人”要求高校所有教職工均參與到育人行列中，其中包括學(xué)校所有專業(yè)課教師、行政人員、輔導(dǎo)員、黨員團(tuán)隊(duì)干部乃至后勤人員，他們之間形成合力差，效果不明顯。

2、全過程育人銜接靈活度較低

“全過程育人”特點(diǎn)是持續(xù)性、潛隱性和靈活性，其實(shí)質(zhì)是要求教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性的理論灌輸和實(shí)踐訓(xùn)練以強(qiáng)化大學(xué)生主流價(jià)值觀認(rèn)同感。

3、全方位育人平臺(tái)有待整合

“全方位育人”主要特點(diǎn)是覆蓋廣、多層次，其目的是為了發(fā)掘可利用的思想政治教育平臺(tái)，拓寬思想政治教育環(huán)境。但在現(xiàn)階段，全方位育人平臺(tái)較少，主要體現(xiàn)在校內(nèi)各部門之間難以體現(xiàn)育人合力、校內(nèi)外合力育人基地較少。

三、“三全育人”視角下對(duì)高校思想政治教育的探索

1、增強(qiáng)育人合力，打造全員育人隊(duì)伍

全員育人要求將學(xué)校各方力量納入到育人隊(duì)伍中去，其目的在于形成育人合力、提升育人效果。為此，很多高校創(chuàng)新性地提出并實(shí)施“思政導(dǎo)師制”。

2、靈活育人過程銜接性，積極打造“第二課堂”

為了解決這些問題，積極創(chuàng)新“第一課堂”教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造包容性的課堂文化，讓不同年級(jí)的大學(xué)生通過“第一課堂”的理論學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自省思想動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)甄別各類社會(huì)思潮、錯(cuò)誤意識(shí)形態(tài)能力。此外，學(xué)校積極開展“第二課堂”，抓好大學(xué)生寒暑假期間實(shí)踐活動(dòng)，防止大學(xué)生不在校期間引起的價(jià)值觀偏移，做好全過程育人工作。

3、打造全方位育人平臺(tái)，吸納地方特色文化

從打造育人平臺(tái)來看，一些高校的各管理部門、各教育部門相聯(lián)合，發(fā)揮全方位育人合力。積極打造學(xué)校與地方相結(jié)合的育人平臺(tái)，充分利用好、發(fā)揮好地方特色文化，將一些紅色文化融入學(xué)校的思政教育中，打造校地協(xié)同育人平臺(tái)。例如：積極組織大學(xué)生參觀皖西紅色革命根據(jù)地、大別山革命根據(jù)地，紅安將軍縣等提升大學(xué)生對(duì)皖西紅色文化認(rèn)同感[4]。此外，不僅與本地文化想融合，還在高校外的市設(shè)立實(shí)踐基地，創(chuàng)建校地協(xié)同育人平臺(tái)。

四、結(jié)語

三全育人理念融入思政工作取得很大進(jìn)展，這得益于學(xué)校各部門之間協(xié)同工作，定期召開“三全育人”試點(diǎn)校建設(shè)工作推進(jìn)會(huì)，整體上掌握各部門的進(jìn)展情況、取得的階段性成果，積極探討工作的不足和對(duì)策，這對(duì)推動(dòng)全面實(shí)行三全育人思政工作有著深遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的講話[N].2021-7-01（02）

[2][3]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[4]孫正林.大學(xué)生主題教育研究[M].北京：人民教育出版社，2014.3