“三全育人”視域下高校創新思想政治教育路徑探索

李楠

【摘要】“三全育人”理念提出以來，高校積極創新思想政治教育模式，增強了育人效果。從融合教育主體力量，增強育人合力、靈活育人過程銜接性，積極打造“第二課堂”、吸納地方特色育人文化、打造全方位育人平臺等方面深入探索“三全育人”實施路徑。

【關鍵詞】三全育人;大學生;思想政治教育;思政導師制;

習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上講話強調：“未來屬于青年，希望寄予青年”。“新時代的中國青年要以實現中華民族偉大復興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負時代，不負韶華，不負黨和人民的殷切期望！”[1]如何將青年大學生培養成為能夠擔當民族復習大任的時代新人？在“三全育人”視域下探索創新思想政治教育的實踐路徑，是高校完成立德樹人根本任務的必然要求。

一、三全育人及其意義

2017年2月，印發并實施《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，加強和改進高校思想政治工作的基本原則之一就是要堅持全員育人、全過程育人和全方位育人，即，三全育人。

思想政治教育中踐行“三全育人”理念的根本目的在于立德樹人，著力探索回答學校教育培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這一根本問題。首先，三全育人理論明晰高校思想政治教育根本方向[2]。較之傳統思想政治教育，當今思想政治教育環境更加復雜。其次，三全育人順應了高校大學生成長和發展規律[3]。在整個大學階段，大學生看待問題的感情色彩呈現漸弱趨勢，而理性色彩呈現漸強趨勢。從大學生在高校成長的遞進性規律來看，高校思想政治教育必須根據教育對象不同階段的不同特點采取不同的育人方式。最后，三全育人拓寬思政教育育人場域。以大數據和人工智能為代表的第四次工業革命突破了地理上的限制，使得世界各個地方聯系變得緊密，使整個世界逐步成為一個整體。

二、高校思想政治教育實施“三全育人”工作面臨的困境

三全育人理念推動高校思政工作理論創新和實踐創新，彌補傳統思想政治教育模式弊端，能夠更好地應對復雜的外部環境，提升思政工作效力，但三全育人理念與具體思政工作實際相融合時，存在全員育人隊伍合力不足、全過程育人靈活度低以及全方位育人平臺不健全等問題。

1、全員育人隊伍難以形成合力

高校“全員育人”要求高校所有教職工均參與到育人行列中，其中包括學校所有專業課教師、行政人員、輔導員、黨員團隊干部乃至后勤人員，他們之間形成合力差，效果不明顯。

2、全過程育人銜接靈活度較低

“全過程育人”特點是持續性、潛隱性和靈活性，其實質是要求教育者對學生進行持續性的理論灌輸和實踐訓練以強化大學生主流價值觀認同感。

3、全方位育人平臺有待整合

“全方位育人”主要特點是覆蓋廣、多層次，其目的是為了發掘可利用的思想政治教育平臺，拓寬思想政治教育環境。但在現階段，全方位育人平臺較少，主要體現在校內各部門之間難以體現育人合力、校內外合力育人基地較少。

三、“三全育人”視角下對高校思想政治教育的探索

1、增強育人合力，打造全員育人隊伍

全員育人要求將學校各方力量納入到育人隊伍中去，其目的在于形成育人合力、提升育人效果。為此，很多高校創新性地提出并實施“思政導師制”。

2、靈活育人過程銜接性，積極打造“第二課堂”

為了解決這些問題，積極創新“第一課堂”教學內容，營造包容性的課堂文化，讓不同年級的大學生通過“第一課堂”的理論學習，學會自省思想動態，增強甄別各類社會思潮、錯誤意識形態能力。此外，學校積極開展“第二課堂”，抓好大學生寒暑假期間實踐活動，防止大學生不在校期間引起的價值觀偏移，做好全過程育人工作。

3、打造全方位育人平臺，吸納地方特色文化

從打造育人平臺來看，一些高校的各管理部門、各教育部門相聯合，發揮全方位育人合力。積極打造學校與地方相結合的育人平臺，充分利用好、發揮好地方特色文化，將一些紅色文化融入學校的思政教育中，打造校地協同育人平臺。例如：積極組織大學生參觀皖西紅色革命根據地、大別山革命根據地，紅安將軍縣等提升大學生對皖西紅色文化認同感[4]。此外，不僅與本地文化想融合，還在高校外的市設立實踐基地，創建校地協同育人平臺。

四、結語

三全育人理念融入思政工作取得很大進展，這得益于學校各部門之間協同工作，定期召開“三全育人”試點校建設工作推進會，整體上掌握各部門的進展情況、取得的階段性成果，積極探討工作的不足和對策，這對推動全面實行三全育人思政工作有著深遠意義。

參考文獻：

[1]習近平.在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話[N].2021-7-01（02）

[2][3]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[4]孫正林.大學生主題教育研究[M].北京：人民教育出版社，2014.3