幼兒園教育教學有效性提升路徑探究

塞地尼薩·阿布力孜

【摘要】隨著現(xiàn)代教育的改革與發(fā)展，人們對于幼兒教育的關注不斷提升。在幼兒教育理論與教學手段日益更新的背景下，幼兒園應通過多元化的方式促進教育質量與有效性的提升，為幼兒提供更加優(yōu)質、高效的教育服務，讓幼兒擁有更好的發(fā)展機遇與成長空間。本文即在此背景下展開研究，并從管理理念、教學環(huán)境、管理機制以及師資建設等角度展開分析，提出當前提升幼兒園教育教學有效性的實踐路徑。

【關鍵詞】幼兒園;教育教學;有效性

幼兒教育是現(xiàn)代教育體系的基礎，是幼兒成長與發(fā)展的關鍵引導，是現(xiàn)代社會人才培育的起始環(huán)節(jié)。因此幼兒教育的重要性與社會意義不斷提升，幼兒園同樣需要提高幼兒教育教學的標準與機制，通過構建科學化、高效化的教育服務模式，為當代幼兒的成長提供良好的教育環(huán)境。

一、堅持人本思想，更新管理理念

隨著現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的幼兒教育理論與思想已經(jīng)不適用當前的教育環(huán)境與社會背景。為進一步提高當代幼兒園的現(xiàn)代化建設，應優(yōu)先從幼兒園教育理念層面進行更新改革，通過建立人本思想管理理念，以改變當前幼兒教育中存在的問題與缺陷。首先，應堅持以人本思想為中心，建立和諧發(fā)展、幼兒人文教育、自然成長等教育觀。一方面，要求幼兒教師在教學過程中，建立幼兒視角展開分析與設計，保證課程內(nèi)容與幼兒活動符合幼兒的身心成長規(guī)律;另一方面，幼兒教師應拉近自身與幼兒之間的關系，并通過人文教育構建和諧氛圍，凸顯人文教育價值。其次，應突出人本思想的引導作用，構建開放包容性的幼兒教育模式。比如可以建立混齡小組，以促進幼兒內(nèi)部的教與學。在解決問題時，也可以建立幼兒小組，并依托幼兒的自身特征賦予不同的身份，例如善于出主意的幼兒可以作為團隊的“智囊小子”，運動能力強的幼兒可以作為“前鋒勇士”，藝術天賦突出的幼兒可以作為“小藝術家”等，以此彰顯幼兒的特長與能力，達到激發(fā)優(yōu)勢、能力互補的教育效果。

二、合理劃分區(qū)域，優(yōu)化教學環(huán)境

在現(xiàn)代幼兒教育中，教學環(huán)境對幼兒也有至關重要的影響作用。因此幼兒園需要打造合適的環(huán)境氛圍與主題區(qū)域，滿足幼兒的成長和發(fā)展需求。

首先，教室環(huán)境美化是幼兒園提升教育有效性的重要措施之一。教室是幼兒最主要的學習場所之一，舒適、安全與溫馨的外在感受可以幫助幼兒更快進入學習狀態(tài)，參與到各種游戲與活動之中。具體來說，幼兒教師應從兩方面展開環(huán)境優(yōu)化。第一，應完善教室的物質環(huán)境。教師應對教室內(nèi)部的壁紙顏色、圖案、環(huán)境道具、物品材質等內(nèi)容進行優(yōu)化設計，采用符合幼兒興趣特征的多彩色、卡通形象等，以營造充滿童趣的空間。第二，應科學劃分教室分區(qū)。幼兒教師應根據(jù)活動需求設置不同的功能區(qū)域，并通過科學布局與模擬化裝飾，讓幼兒能夠在不同區(qū)域中產(chǎn)生不同的學習體驗。例如在角色扮演區(qū)域，教師可以提高該空間的模擬功能與布局改造性，依據(jù)角色扮演活動要求可以模擬成為學校、醫(yī)院、社區(qū)等不同空間環(huán)境，以此提高幼兒的角色代入感。

其次，戶外活動環(huán)境優(yōu)化是幼兒園升級教育水平的重要表現(xiàn)。隨著現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展，戶外活動的重要性不斷提升，但教師在開展戶外活動時必須建立良好的安全保障、科學的引導方案并達成良好的教育效果。對此，同樣需要幼兒教師對其環(huán)境進行優(yōu)化改造。第一，要對環(huán)境與設施進行安全檢測，同時配備必要的安全保障與醫(yī)療設施，避免幼兒出現(xiàn)安全問題。第二，要對戶外活動的材料與器材進行優(yōu)化，包括空間布局、器材選擇、材料數(shù)量、實施流程等，避免幼兒之間出現(xiàn)矛盾與爭執(zhí)，又要滿足幼兒在活動過程中的各項需求。第三，要達成開發(fā)幼兒智慧與認知水平的教育服務目標。此外，幼兒教師還可以通過兒童廣播、兒童歌曲、卡通圖案提示標志等環(huán)境設置，以督促幼兒形成文明禮貌的行為方式，學會節(jié)約糧食、不浪費水資源等，以此借助軟環(huán)境實施禮儀與品德教育。

三、提升管理成效，完善管理機制

幼兒園教育教學不僅需要幼兒教師的參與，還需要其他部門的工作輔助與配合，以此保證幼兒園的穩(wěn)定運行。對此，幼兒園還需要建立完善的管理機制，以保證各部門之間的有效協(xié)同，規(guī)范不同職能教職員工的職責與任務，形成整體發(fā)展的管理模式。

首先，幼兒園應建立教師管理機制。教師作為幼兒教育活動的實施主體，其自身的行為方式與思想意識對幼兒成長具有直接影響，因此幼兒園需要對幼兒教師做出全方面的規(guī)范。第一，要提高幼兒教師的個人素養(yǎng)，對教師的行為表現(xiàn)、語言表達等方面做出規(guī)范與限制，保證對幼兒形成良好的示范作用。其二，要依據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》等幼兒教育政策與制度構建教學標準，規(guī)范教師實施幼兒教育活動的行為方式。其三，要建立職責約束制度，要求幼兒教師不僅要完成自身的工作任務，還需要正常配合其他部門的工作。

其次，幼兒園應建立教職員工考核與評價制度。其一，針對不同崗位的教職員工，應設定不同的職責與績效衡量標準，依據(jù)其實際表現(xiàn)與工作成果等因素進行評價，并為表現(xiàn)優(yōu)秀的教師提供薪資福利、職位晉升等激勵。其二，應建立開放性的反饋機制，教師員工、幼兒家長等都可以參與到對幼兒園建設、教師教學等方面的評價之中，提出獨到、科學的建議，以促進幼兒園的持續(xù)性發(fā)展。

結語

綜上所述，在現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展進程中，幼兒園要想獲得更好的發(fā)展空間，必須不斷提升其教育教學質量和有效性，以滿足當下幼兒及其家長的需求。對此，幼兒園需要從管理理念、教學環(huán)境、管理機制以及師資建設四個方面展開改革與優(yōu)化，既要突出人本思想的核心引導價值，又要創(chuàng)建溫馨、美好的幼兒教育環(huán)境，同時借助完善管理機制與師資力量的配合，進而達到更優(yōu)質的教學質量與教育水平，形成獨具特色的幼兒園文化品牌，為當代幼兒的發(fā)展提供全方位的教育服務。

參考文獻：

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