提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的方法

薛麗華

【摘要】在新課改教育背景下，全面提升整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的根本目標和主要方向。因此，教師應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)實踐，開展多元化教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，幫助學(xué)生在上課的時候就能學(xué)會老師所教的內(nèi)容，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，增強數(shù)學(xué)能力。基于此，文章簡要探討了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);效果;提升方法

引言：

相比于其他的受教育群體，小學(xué)生的注意力持續(xù)時間十分有限，在課堂教學(xué)中往往很難有效集中注意力，課堂學(xué)習(xí)非常容易受到其他事物的影響。因此，要想有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，就需要采取一系列合理有效的措施來活躍課堂教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生找到適合自己的思維方法。一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不僅能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們更加深入地理解數(shù)學(xué)知識，更加扎實地掌握數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思想，為小學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[1]。

一、面向全體學(xué)生，積極落實素質(zhì)教育

一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課，要確保教學(xué)能夠面向班級的所有學(xué)生，使班級中的每一位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中都能實現(xiàn)知識與能力的提高以及發(fā)展。而要想真正將這樣的教學(xué)要求落到實處，教師就需要加大對學(xué)生個體差異的關(guān)注程度，重視推動學(xué)生的個性化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的思維方式特點以及基礎(chǔ)知識水平有針對性地選擇教學(xué)方法并確定教學(xué)內(nèi)容，真正將因材施教的教育理念落到實處。當然，在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個體差異，并非讓學(xué)生在課堂上實現(xiàn)整齊劃一的學(xué)習(xí)，而是要突出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠真正做到各取所需，使班級中的每一位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上實現(xiàn)進步。一方面要能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)等生的脫穎而出，另一方面也要在一定程度上推動中等生的發(fā)展，同時還要使學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題，使得班級中不同層次的學(xué)生都能真正實現(xiàn)全面發(fā)展。為了確保課堂教學(xué)能夠真正面向班級的每一位學(xué)生，教師自身還需要進行教學(xué)方法以及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化，打破以往以教師為中心的教學(xué)模式，實現(xiàn)生生之間以及師生之間的雙向互動交流，鼓勵生生之間以及師生之間在課堂上進行分析探究，確保班級中的每一位學(xué)生在課堂中的作用都能夠得到充分發(fā)揮，推動班級中全體學(xué)生的進步[2]。

二、重視延伸豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率不斷提升的背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系中不僅涵蓋基礎(chǔ)教材中的內(nèi)容，同時涉及更加廣泛多元的延伸化教學(xué)元素，從而幫助學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)資源了解和掌握過程中實現(xiàn)提升學(xué)習(xí)效果的目的，進一步實現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的根本目標。需要注意的是，為了保障延伸化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的效果，數(shù)學(xué)教師可以從基礎(chǔ)教材內(nèi)容角度進行分析，為學(xué)生延伸拓展教學(xué)方向，從而體現(xiàn)延伸化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的科學(xué)性，進一步提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，同時達到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的根本目標[3]。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“繁忙的工地----線和角”教學(xué)過程中，其中基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標為引導(dǎo)學(xué)生全面認識直線、射線及線段的基本概念，并掌握其中的具體聯(lián)系和區(qū)別。在深化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過程中，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合基本教學(xué)重點進行合理拓展和延伸，將生活中有關(guān)線段和射線的數(shù)學(xué)概念融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生在實踐背景分析期間全面了解其中的區(qū)別和聯(lián)系。除此之外，在延伸數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的教案設(shè)計過程中，教師可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以較強的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，促使學(xué)生主動探索生活背景中與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的元素，這樣不僅可以達到拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)目的，而且可以全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和主動探索能力。

三、組織學(xué)生進行情景式創(chuàng)立的合作學(xué)習(xí)來提高課堂高效性

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很可能出現(xiàn)掌握數(shù)學(xué)知識后但是不知道如何應(yīng)用的問題。所以學(xué)生很容易產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不理解其意義的問題。如果對學(xué)生進行情景式創(chuàng)立的教學(xué)，學(xué)生可以知道在哪種情況下應(yīng)用怎樣的數(shù)學(xué)知識。教師可以使學(xué)生分組進行情景式創(chuàng)立的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對待數(shù)學(xué)問題的思考能力。在情景創(chuàng)立中推動學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流，從而有效提高學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂不斷豐富自我以及發(fā)展自我的能力。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小小存錢罐---人民幣的認識》時，可以使學(xué)生兩兩成組，借身邊的物品來進行情景式創(chuàng)立。一個學(xué)生模擬賣家一個模擬買家，從而使學(xué)生進行一個購物計算加減法的情景創(chuàng)立。比如學(xué)生之間相互提問“這個筆記本多少錢？這個筆袋呢？這兩個一共多少錢？那我付給你整數(shù)錢應(yīng)該找給我多少啊？”與此類似的問題，學(xué)生之間相互模擬提問。在這個過程中，學(xué)生自己做場景中的主人公進行對數(shù)學(xué)知識的思考。學(xué)生也會對數(shù)學(xué)教學(xué)中增加情景式合作教學(xué)感興趣。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的課程，要想有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，學(xué)好數(shù)學(xué)是前提條件。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要主動轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，加大對于教學(xué)方式的創(chuàng)新力度，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度能夠真正得到有效提升。

參考文獻：

[1]劉秀榮.基于小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[J].讀寫算，2020（17）：202.

[2]李海霞.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的措施與途徑[J].才智，2020（10）：118.

[3]師俊儒.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的思考[J].東西南北，2020（06）：149.