情景教學在初中物理課堂教學中的應(yīng)用探討

陳麗君

【摘要】隨著新課程改革的深入推進和素質(zhì)教育理念的全面實施，對初中物理教學提出了更高的要求，同時也給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇。在初中物理教學過程中，教師需要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，合理地運用情景教學法，將學生難以理解的物理知識與情景相結(jié)合，幫助學生降低學習難度，激發(fā)學生的學習興趣，為學生今后深層次的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂教學;情景創(chuàng)設(shè);應(yīng)用探究

物理是一門自然類學科，對學生的學習和發(fā)展起到十分重要的作用。在初中物理課堂教學中，教師需要讓學生從自然、生活中認識物理，將物理知識與學生的實際生活相結(jié)合，提高學生的學習興趣，不斷培養(yǎng)學生的探究精神。初中階段是發(fā)展學生各項能力的關(guān)鍵時期，教師需要幫助學生構(gòu)建完整的知識框架。傳統(tǒng)的物理課堂教學形式枯燥乏味，學生長期處于被動學習的狀態(tài)，教師沒有注重與學生進行交流互動，導致學生在學習物理知識過程中逐漸失去學習興趣。在新課程改革的背景下，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，積極與學生進行溝通和交流，合理地應(yīng)用情景教學法，將物理知識與實際生活相結(jié)合，使學生可以融入到課堂中，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對所學知識的理解和記憶。

一、為學生創(chuàng)建情景，吸引學生學習興趣

教師在給學生創(chuàng)設(shè)情景的過程中可以選擇多種多樣的方法，給學生創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的情景，從而激發(fā)學生的學習興趣。初中階段的學生剛開始接觸物理知識，學生的學習能力和接受能力有限，教師可以借助故事性的內(nèi)容吸引學生的注意力，引導學生進行思考。比如，教師在講授“聲音的產(chǎn)生與傳播”這部分內(nèi)容時，教師可以借助故事引導學生，讓學生根據(jù)故事內(nèi)容模仿聲音，學生在模仿過程中教師可以對學生進行引導，讓學生思考聲音是在什么情況下產(chǎn)生的，人在什么情況下可以聽見聲音。通過一系列的引導，可以讓學生掌握所學的知識內(nèi)容，從而提高學生的學習效率和質(zhì)量。教師在給學生創(chuàng)設(shè)教學情景過程中可以將實際教學內(nèi)容與生活相結(jié)合，使學生可以利用所學的知識解決生活匯總的問題。通過生活化教學情景，可以逐漸幫助學生內(nèi)化知識。再比如，教師在講授“光的折射”這部分內(nèi)容時，教師可以給學生展示小實驗，讓學生思考為什么筷子在水中會呈現(xiàn)彎曲的現(xiàn)象，從而引導學生進行思考，激發(fā)學生的求知欲望。通過這種教學方法，可以讓學生自主進行思考，逐漸提高學生的學習能力。

二、創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容的實驗教學情景

物理知識抽象難懂，許多學生在學習過程中會感到十分困難。傳統(tǒng)的物理課堂教學模式枯燥乏味，在學習理論知識的過程中，教師需要讓學生通過死記硬背的方式進行學習，久而久之會給學生帶來一定的學習負擔，學生會對學習物理產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師可以給學生創(chuàng)設(shè)實驗情景，通過實驗活躍課堂教學氛圍，使學生積極的參與到學習活動中。比如，教師在講授“液體的壓強和液體深度的關(guān)系”這部分內(nèi)容時，教師可以準備三個塑料瓶，讓三個塑料瓶不同的位置鉆孔，裝滿水后讓學生觀察哪個瓶子噴出的水柱最遠。通過這種教學方法，可以充分吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生好奇心，從而提高課堂教學效率，讓學生在實驗活動中了解液體的壓強與液體深度之間的關(guān)系。

三、用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，指導學生觀察現(xiàn)象

教師在開展初中物理課堂教學活動過程中需要讓學生掌握相關(guān)的物理知識，幫助學生更好地理解物理現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上引導學生研究物理現(xiàn)象，學生在學習過程中可以體會到學習物理知識的樂趣。比如，教師在教學過程中可以將一個木頭豎立在小車上，讓小車與木塊共同運動，當小車遇到障礙物的時候就會跌落，木塊的跌落不能體現(xiàn)物體維持原運動狀態(tài)，是木塊本身的運動。教師需要給學生創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容符合的情景，將木塊平放在車上，從而引導學生進行試驗。在實際教學過程中，教師需要不斷創(chuàng)新和探究教學方法，利用現(xiàn)有的教學資源吸引學生的注意力，給學生提供一些全新的教學方法，通過多媒體技術(shù)給學生創(chuàng)設(shè)教學情境，將抽象的物理知識更加形象、具體地呈現(xiàn)給學生，從而幫助學生了解課堂教學內(nèi)容，使學生能夠更加理解所學的知識內(nèi)容。另外，學生在學習相關(guān)的物理概念知識過程中，許多學生不能掌握事物的本質(zhì)，對概念的內(nèi)涵和外延產(chǎn)生模糊的認識。在實際教學過程中，教師可以結(jié)合生活中的實例給學生創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學生更好的理解概念知識，逐漸克服思維方面的慣性。驕傲是需要鼓勵學生勇敢質(zhì)疑，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，將所學的知識運用在實際生活中，通過問題的引導逐漸深化學習效果，從而激發(fā)學生的學習興趣和質(zhì)量，為學生今后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

總而言之，教師在開展物理教學活動過程中需要給學生創(chuàng)設(shè)教學情景，將情景貫穿于整個教學過程。教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷創(chuàng)新和探究教學方法，通過多媒體技術(shù)給學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習情趣，使學生可以配合教師融入到課堂教學活動中，從而提高物理課堂教學效率和質(zhì)量，使學生熟練掌握基礎(chǔ)的物理知識和技能，讓學生切實體驗到學習物理的作用和意義。

參考文獻：

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