芻議中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的融合

何捷

【摘要】在當(dāng)前的教育教學(xué)中，教師除了要促使學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的積累，還要更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)利用好本土資源以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠找到英語(yǔ)和本國(guó)文化之間的聯(lián)系，來落實(shí)素質(zhì)教育，助力學(xué)生的未來發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);傳統(tǒng)文化;課堂教學(xué)

前言：

在素質(zhì)教育背景下，初中英語(yǔ)教師要摒棄傳統(tǒng)的教育理念，整合教學(xué)資源，保證自己的教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，以此開展有效的英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)不是我國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)，除了要開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解其他國(guó)家的傳統(tǒng)以外，還要將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生在中外文化的對(duì)比中，加深學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)同和理解，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的必要性

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中，學(xué)生應(yīng)該了解其背后的文化環(huán)境和背景，以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解，使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸。語(yǔ)言的形成與國(guó)家的歷史、文化、習(xí)俗以及價(jià)值觀念等具有很深的聯(lián)系，因此，為了提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解程度和掌握程度，在學(xué)習(xí)的過程中，教師會(huì)給學(xué)生引入一些西方生活方式和文化習(xí)俗，來幫助學(xué)生了解背景知識(shí)，降低學(xué)生的理解難度，并以此來構(gòu)建相對(duì)有效的初中英語(yǔ)課堂。但是，在學(xué)生了解他國(guó)文化的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有足夠的了解和認(rèn)識(shí)。在初中英語(yǔ)課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生的繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，并且有利于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走向國(guó)際，進(jìn)行跨文化交流。還能夠讓學(xué)生在不同國(guó)家文化對(duì)比中，學(xué)會(huì)用不同的角度去看待問題，擁有辨析能力，在看到的西方文化的與眾不同時(shí)，也能夠充分的感受我國(guó)文化的瑰麗。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過程中，要注意優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，以提升學(xué)生的精神境界，加深學(xué)生的文化自信和民族認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，構(gòu)建真正高效的初中英語(yǔ)課堂，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有效策略

2.1優(yōu)化傳統(tǒng)文化滲透內(nèi)容與方式

為了將中華傳統(tǒng)文化滲透到初中英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)該在教育教學(xué)的過程中，優(yōu)化傳統(tǒng)文化的滲透內(nèi)容和方式。教學(xué)設(shè)計(jì)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在備課時(shí)下功夫。在認(rèn)真鉆研英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中與中華傳統(tǒng)文化擁有內(nèi)在聯(lián)系的部分，并在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，將其呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣不僅可以將傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，還可給學(xué)生帶來新鮮感，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，顯著的提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性，也能夠加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師在教學(xué)中，要銘記素質(zhì)教育的原則。通過英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅要使學(xué)生理解英語(yǔ)文章的含義、英語(yǔ)對(duì)話的含義，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)應(yīng)對(duì)句型對(duì)話，這都是知識(shí)與能力目標(biāo)，并不是當(dāng)前課堂教學(xué)的全部。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，要使學(xué)生能夠感受文章背后的民族文化。在中外文化和習(xí)俗的對(duì)戲之下，讓學(xué)生能夠思考兩種文化之間的共性和個(gè)性，從而實(shí)現(xiàn)中英文化之間溝通。在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色。從傳統(tǒng)課堂中的“主宰者”、評(píng)價(jià)者，變成現(xiàn)代課堂中教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，以更好的體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。教師要給予學(xué)生充分討論和交流的機(jī)會(huì)，在有效的師生互動(dòng)中，豐富學(xué)生思考的角度，加深學(xué)生的理解和認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)《An old man tried to move the mountains》時(shí)，教師就可以進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，用學(xué)生熟悉的“愚公移山”的故事進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生設(shè)置懸念，讓學(xué)生對(duì)接下來要學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生好奇心，繼而在求知欲的趨勢(shì)下全身心的投入到接下來的學(xué)習(xí)中，活躍學(xué)生的思維，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。當(dāng)然，教師也可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行兩國(guó)文化的對(duì)比，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，或者是開展趣味教學(xué)活動(dòng)以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

2.2打造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)該有良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生多說、多練，以提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了更好的將傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，在正式開始英語(yǔ)教學(xué)之前，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的選擇具有傳統(tǒng)文化元素的圖片、視頻或是音頻，利用多媒體技術(shù)展示給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化的拉近英語(yǔ)與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，為學(xué)生打造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)正確的闡述我國(guó)的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生更好的傳承傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的交流能力。

總結(jié)：

在素質(zhì)教育背景下，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)該更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，教師要找到最合適的切入點(diǎn)，將中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行有機(jī)的滲透，以加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，激發(fā)學(xué)生的文化自信，使傳統(tǒng)文化煥發(fā)新的生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭金玲.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[J].速讀（上旬），2019，（1）：126.

[2]李茂英.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育探究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019，（8）：39.

[3]趙超.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效融合[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020，（12）：92.