基于生活化的初中生物高效課堂的構建

劉太花

【摘要】隨著新課程改革的深入推進和素質教育理念的全面實施，教師在開展生物教學活動過程中不能單純地讓學生掌握基礎知識，還需要不斷提高學生的實踐技能，使學生可以將生物知識應用在生活中，讓學生從生活的角度思考與生物有關的問題，從而培養學生的知識運用能力。生物知識具有抽象性和實用性，教師需要從學生生活的層面帶領學生探究生物知識，更好地理解生物知識，構建高效的生物課堂，從而促進學生實現全面健康成長。

【關鍵詞】初中生物;高效課堂;生活化教學;構建策略

在初中生物教學中，教師需要重視提高學生的實踐能力，將生活中的現象與生活知識相結合，引導學生從生活的角度思考問題，從而培養學生對生活現象的思考，能夠更加直觀形象地理解生物知識內容，提高學生的知識運用能力和實踐能力，激發學生的探究精神。教師需要順應新課程改革的要求，在生活化教學理念的引導下通過實際的案例、生活中的現象等為學生講解知識。在傳統的生物教學中，教師往往單純的要求學生學習基礎知識，忽略了培養學生的各項能力，導致學生的實踐能力和知識運用能力不強。因此，在學生學習的過程中，教師需要引導學生從生活的角度思考生物問題，為學生構建高效的生活化教學模式，使學生養成良好的學習習慣。

一、運用生活資料進行生活化教學

教師在開展生物教學活動過程中需要給學生整合一些生活中的信息，將生活信息與生物知識相結合，給學生呈現更加豐富多彩的課堂教學，通過這種教學方法，可以讓學生更好地掌握相關知識，學習從生活的角度理解生物現象，能夠提高學習興趣和質量。通過這種教學方法，可以讓學生了解生物與生活之間的聯系，從而加深學生對所學知識的理解和記憶。比如，學生在學習“生物與環境的關系”這部分內容時，人是高級生物，教師在介紹生物與環境的關系時需要讓學生以生活為切入點，加入生活方面的資料，讓學生可以在生活化的教學中更好地將自己帶入到生物學習課程中，吸引學生的注意力，使學生更加積極地參與到學習活動中。教師可以通過生活中的一些細節逐漸引導學生觀察生物與環境之間的密切聯系，通過問題的方式，不斷引導學生，讓學生思考有沒有在生活中觀察過身邊的環境，有哪些代表性的動物、植物、農作物等，讓學生通過回憶生活回答教師的問題，從而提高課堂教學效率，使學生能夠明白生活與生物知識內容之間的密切聯系。

二、結合生活經驗，促進知識理解

生物屬于理科學科，具有一定的抽象性和復雜性，甚至還包含一些計算問題。因此，教師在開展生物教學活動過程中，需要幫助學生掌握正確的學習方法和學習技巧，促使學生可以更好地理解所學的知識內容，降低學習難度。生物與生活有著緊密的聯系，在日常的事物以及行為動作中都蘊含著生物知識。因此，教師在日常開展教學活動過程中需要引導學生善于觀察身邊的事物，使學生可以利用生活中的經驗進行判斷和學習，提高學生對生物知識的理解能力，通過生活經驗，讓學生更加熟悉生物知識，從而激發學生的學習積極性和學習興趣。另外，通過生活經驗，可以將學生的思維帶入到生活中，學生能夠更加直觀地理解所學的知識內容，對知識形成深刻的理解，提高課堂教學效率和質量。比如，教師在講授“神經調節的基本方式”這部分內容時，為了能夠讓學生更加深刻的理解反射，教師可以將學生劃分為若干個小組，要求學生相互進行起跳反應實驗，增強學生的課堂互動，使學生在快樂的學習氛圍中更好的理解反射。當學生完成實驗后，教師可以給學生提出問題：“同學們，在生活中有沒有不經過思考就做出來的身體反應呢？”通過生活化的問題，可以讓學生進行思考，從而更加深刻的理解反射，加深學生對知識點的理解和記憶，強化課堂教學效果。

三、加強實踐性教學

在開展一段時間的生物教學活動后，學生在教師的引導下可以掌握一些基礎的生物知識，教師可以要求學生根據課堂教學內容積極開展課外實踐活動，讓學生將所學的知識進行驗證生物現象，從而正確地認識到學習生物的重要性和意義，使學生能夠將所學的知識靈活地運用在生活中，并解決相關的問題，通過學生的觀察和實踐，不斷培養學生的創新能力，加深對所學知識的理解和記憶。因此，教師需要深入探究教學材料中的內容，給學生設計一些具有生活化氣息的實踐活動內容，要求學生針對相關的主題實踐內容進行探究，撰寫實踐報告。通過這種教學方法，教師可以及時掌握學生的實際學習情況，有針對性地對生物課程教學進行調整和優化。比如，教師在講授“環境污染對生物的影響”這部分內容時，教師可以引導學生進行觀察，帶領學生觀察生活中受到污染的區域中的生物，引導學生進行對比，觀察生物的生長情況等。通過這種教學方法，可以強化學生對所學知識的理解，為構建高效課堂奠定良好的基礎。

結束語：

總而言之，在新課程改革的背景下，教師需要打破傳統的生物教學模式，積極引入終身學習模式作為生物學科的教育目標。無論在教學設計、課堂互動、教學實踐等各種方面都需要充分結合學生自身的生活經驗，鼓勵學生積極參與到課堂教學活動中，加強生物知識與生活之間的聯系，使學生可以更好的理解生物知識，讓學生通過學習生物知識，解釋生活中的現象，激發學生的學習興趣，通過生活化的方法引導學生掌握學習方法，增強課堂教學趣味性，為學生構建高效的生物課堂。

參考文獻：

[1]邱翠云.初中生物高效課堂的構建[J].新課程·下旬，2018，（1）：215.

[2]李曉維.初中生物高效課堂的構建[J].讀書文摘，2016，（34）：291.