“雙減”下數學課堂如何深度學習

蔣小紅

【摘要】為了加強學生學校教育，提高課堂教學質量，優化作業布置，減輕學生課余負擔，國家頒布了“雙減”政策。在這之前，學生的學習任務過重，作業繁多，學生有一定壓力，抑制了學生課后其他方面的發展。而在雙減政策下，給學生減輕了一定程度的負擔，但是“雙減”并不代表著讓學生們遠離學習，也不是輕視教育，不是在教育質量上做減法，而是在量上做減法。把在學校的時間延長，使得學生課后作業減少，有更多的課余時間以達到其他方面的均衡發展。在“雙減”政策下，數學課堂應該深度學習，在課前進行足夠的預習，調動學生的積極性，提高學生的課堂質量。

【關鍵詞】“雙減”政策;小學數學;深度學習

一? “雙減”政策的落地，需要在教學不斷深化課程教學的改革，滿足學生課外個性化活動的發展。在傳統的教學中，學校跟教師只注重成績的提高而輕視了學生自身其他方面的發展，布置很多作業，使課后時間壓縮，限制了學生其他方面的發展。而深度學習能夠讓學生在課堂上更高效率的學習知識，將在學校的時間延長，在數學課堂上深度學習，能夠讓學生更好的發展。深度學習是指主動理解，強調主動聯系和結構，強調高階思維。主要指在教學中學生積極參與、全身心投入、獲得健康發展的、有意義的學習過程。本文主要講了數學課堂如今的現狀以及在“雙減”政策下，數學課堂該如何深度學習的問題，并提出相關的具體策略。

二、

（一）營造良好的課堂學習氛圍

要想提高數學課堂的教學效率，就要營造良好的課堂學習氛圍。營造讓學生自信的課堂氛圍，讓學生對自己能夠有信心，對課堂感到輕松、活潑、有趣。在這樣的課堂氛圍中能夠極大的提高學生的學習效率，讓學生能夠更好的學習，在課堂上能夠暢所欲言，更加自主的學習。以前的教學中，小學數學的課堂往往枯燥而無味，往往采取填鴨式的教學方式，而填鴨式的教學方式不能夠提高學生的自主學習能力，不能開拓學生的思維方式。而教師營造出良好的課堂學習氛圍，使課堂上更加輕松有趣，學生能夠更加自信的回答老師所提出的問題，按以前的課堂，同學往往不敢主動回答老師所提出的問題，害怕答錯，害怕丟臉。 在這種課堂氛圍下，同學們就會很少有這種想法，愿意主動去回答老師的問題，建議出很好的自信。

比如，在教學《認識鐘表》的時候，教師可以結合現實場景初步認識鐘表，比如讓學生們看自己的手表以及教室的鐘表，在認識鐘表的過程中，學會觀察，逐步建立對時間的認識。教師鼓勵學生積極發言，營造出輕松有趣的課堂氛圍，讓學生能夠自信的回答老師所提出的問題。

（二）注重獨立自主學習的培養，進行課前預習

在“雙減”政策下，學生在學校的時間被延長，教師減少作業的布置，為了使學生更好的發展，教師應該注重學生獨立自主學習的培養，對學生進行積極的引導。學生應該進行課前預習，在課前進行足夠的預習，能讓正式課堂的學習更加輕松，使得課堂質量能夠得到提高。在遺忘的學習中，學生往往是被動接受知識，缺乏主動的思考。在平時的學習中，做題時遇到百思不得其解的問題往往是查看答案，很少有學生能夠自己主動思考。教師所要做的就是對同學們進行引導，鼓勵學生獨立自主學習的培養。遇到有些難的題，教師應該讓學生獨立思考，自己鉆研，將東西消化吸收，真正內化成自己的知識，理解每一道題。

比如，在教學《100以內數的認識》的時候，在教學這一章節內容的時候，教師可以讓學生提前進行預習。讓學生在家里用小棒、計算機表示100以內的數，初步形成100以內的數的形象，初步建立起學生的數感。

（三）運用現代化教學手段

現代化教學手段迅猛發展，對課堂的教學產生了很大的影響。在數學課堂上，多媒體的使用必不可少。運用現代化的教學手段，讓課堂內容更加有趣豐富，提高學生的學習興趣。教師可以充分利用現代多媒體技術進行教學，如幻燈片、視頻等多媒體，可以讓抽象的東西變得更具體，能夠讓學生更好的理解，從而進一步優化教學環境，拓寬師生的思想，提高課堂的教學效率，讓課堂更加充滿活力。通過課件演示來吸引學生的注意力，教師闡明問題的成因，啟發學生進行更深層次的思考，學會用科學思維來解決生活中的問題。

比如，在教學《認識圖形》的時候，教師播放幻燈片，上面放一些平面圖形的圖片，能夠幫助同學們更好的理解，初步認識并會辨認圖形，建立空間觀念。還可以放一些小視頻，通過圖形在生活中的運用，讓學生感受到數學與生活息息相關，激發學生學習數學的興趣。

三、結束語

綜上所述，“雙減”政策并不是在教育質量上做減法，而是在此政策下，使學生減負，能夠得到更好的發展。在“雙減”政策下，數學課堂應該深度學習，在課堂上教師發揮主體作用引導學生主動理解，注重對獨立自主學習的培養。同時，營造出良好的課堂學習氛圍，讓學生建立起自信，能夠積極回答問題。教師也要運用現代化教學手段，使抽象變為具體，讓同學能夠更好地理解課堂上所講的知識，更好的吸收消化，成為自己的東西。深度學習是在教學中，學生積極參與、全身心投入、獲得健康發展的、有意義的學習過程，放在小學數學課堂上，能夠提高課堂上的學習效率，使學生得到更好的學習。

參考文獻：

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