小學體育教學中師生互動的價值及其教學策略

李松

【摘要】為了實現教學目標，必須提高師生的有效互動。因此，體育教師需要提高課堂有效性，通過學生與學生、教師與學生之間的互動和交流，充分體現學生在課堂上的主導作用，要一切從學生出發，設置針對性教學方案，從而確保每位學生都能參與到課堂上。同時要豐富課堂內容使課堂充滿趣味性，從而有效的調動學生學習的主觀意愿，通過課堂上的互動，有助于拉近教師與學生之間的距離，也有助于教師了解學生對知識的掌握程度。本文簡要闡述了師生互動的重要作用，并從多方面提出了切實可行的教學策略。

【關鍵詞】小學體育教學;師生互動;教學策略

引言：

在新課改制度下，為了進一步實現教學目標，體育教師需要摒棄以往教學方式的束縛，不斷優化和創新教學模式，營造出以充分發揮學生主導作用的教學課堂，通過師生互換角色的方式，提高學生參與課堂的主動性，依據學生的發展特點，設置課前預習方案，引導學生帶著問題進入課堂，遇到的一題有多種解題方法時鼓勵學生積極發言和討論，提高教師與學生的有效互動。因此，小學體育教師應深入探索師生互動的有效途徑，在具體的教學實踐中發揮其優勢和作用，從而提高體育教學效率。

一、教師與學生互換角色

教師要注重學生綜合素質的發展，通過分析、鼓勵等方式開展教學活動，通過促進師生和諧關系實現師生互動價值，從而改變學生以往的被動式學習狀態。因此，教師需要轉變角色與定位，依據學生的發展特點制定系統性的教學計劃，確保每位學生都能參與到課堂上。教師與學生在交流和互動過程中，教師應依據學生的學習能力，及時調整教學策略，幫助學生掌握更多的體育技能。

二、不斷優化教學方案

小學體育教師在教學實踐中應充分發揮師生互動的有效性，從而不斷完善教學方案，滿足學生多元化綜合能力的發展需求。由于小學生具有強烈的好奇心，在學習過程中會向教師提出各種問題，這有助于教師對教學方法和教學內容進行更深入的探索，從而不斷提高其教學能力。

三、加強教師與學生之間的有效交流

教學活動實際上是師生之間信息的雙向傳遞，有效的溝通與交流，才能取得良好的教育效果。在開展教學活動之前，教師必須處理好自己與學生的關系，站在學生的角度設計適合的體育活動，從而激發他們參與體育活動的興趣。例如《力量素質練習》這一節時，教師通過互動示范展示出力量素質的分類、通過展示最大力量、相對力量、速度力量考核學生身體的適應度、協調能力、耐力以及柔韌度等方面，同時教師應充分了解學生綜合素質以及體能訓練強度，為其制定階梯性練習方案，營造出輕松愉快的教學氛圍，從而充分調動學生參與體育課的積極性。這樣，通過有效的師生互動，使學生能具備一定體育技能，從而顯著提高課堂學習的質量。

四、設置有趣的運動游戲

增強課堂趣味性是提升教學效果的重要途徑，因此，教師在展開教學過程中，可以合理利用比賽、游戲等方式，激發學生的參與度，營造出輕松、愉悅的課堂氛圍，幫助學生更好理解知識的原理，從而掌握運動的技能。首先，在制定教學計劃時，教師應通過交流了解學生的體育基礎，掌握學生對體育課程的真實需求，設計出有趣的比賽，從而提高學生的參與度，從而增加師生在活動過程中互動性。例如《跨越式跳高》這一節，教師在進行跳高教學時，通過講解釋跳高動作的正確姿勢、力量順序和基本要素的基礎上，使學生在經過一些練習后，設置跳高游戲，要求學生將本課所學的單腿跳轉變為站立跳，從而提升學生的跳躍能力和身體的協調能力，同時為了提高學生的參與度，教師可以設置分層式游戲方案，依據學生的發展特點，適當降低游戲難度，從而消除學生的恐懼心理，引導學生樹立良好的心理品格，培養學生具備積極向上的拼搏精神以及樂于克服困難的勇氣，在這種情況下，教師可以充分了解學生的綜合能力，從而不斷優化教學內容，為實現課堂上教師與學生的有效互動奠定基礎。

五、優化教學內容

在師生互動過程中，教師應采用開放、獨立的教學形式，充分調動學生參與課程的主動性，從而有效的提高學生的綜合素質。例如《游戲跑跳素質練習》這一節，教師應依據學生的發展特點，分組配合展開比賽，以最大限度地發揮隊員的能力。比賽結束后，小組之間可以相互交流和分享運動經驗，有效的提升學生的思維能力。同時，教師要認真歸納和分析針對學生提出的解題思路和方法，給予充分給予肯定和表揚，對于學習能力薄弱的學生要給予認可和鼓勵，通過適當降低問題的難度，確保每位學生都能保持濃厚的學習興趣，從而有助于教師全面了解學生的學習能力，為提高師生之間的有效互動奠定基礎。

六、結束語

新形勢下的教學模式需要教師不斷提升教學質量，通過認真分析教學目標，創新教學方式，多元化構建教學課堂，以最大程度的提升學生參與課堂的積極性。同時，教師要時刻關注和了解學生的學習能力以及自身的發展特點，在課堂上通過師生互換角色，充分體現學生的主導作用，提高師生的有效性互動。

參考文獻：

[1]徐雪飛.淺析小學體育教學中的有效師生互動[J].東西南北：教育，2020（14）：0184-0184.

[2]王毅.情境教學在小學體育課堂教學中的有效性研究[J].2021（2018-4）：77-77.