高中德育教育中的賞識教育

鐘文才

【摘要】高中階段的教育是九年義務教育的補充和延伸，在此階段學生將形成一種新的教育學習方式，全方位地思考問題并提升質疑、解決疑問以及探究擴展的能力。同時，對學生各方面素質的培養也是高中教育的中心。正如卡耐基所說，贊賞與鼓舞是一個人發揮最大能力的方法。賞識教育即看到學生的個性并尊重學生的個性，對不同的學生要采用不同的教育方法，對學生的閃光點加以鼓勵，以此形成學生的自我認同。賞識是賞識教育的核心，用寬容開放的心態看待學生，積極發現并放大學生的閃光點。

【關鍵詞】高中德育;賞識教育

一、樂于尋找，及時進行賞識教育

理解和尊重學生是常識教育的前提。教師應有獨特的眼光，保持敏感度，與學生建立起更深的聯結，對學生的心理有深入的洞察，真誠地贊美學生。在賞識的過程中，教師應該挖掘學生潛在的亮點，不要總是停留在學生已有的優點上，要引導他們再次獲得自尊和自信，以更新他們的態度。筆者會花很多時間了解分析學生的實際情況，并嘗試挖掘每個學生的優勢。例如，有一位女學生學習基礎不好，由于經常打架曾一直處于轉校的狀態，而且在學校的班級生活中不遵守紀律、違反紀律，其他學生也不愿意與之接觸。經過與她的交談，筆者對她特殊的家庭情況有了一些了解，她作為一個超生的孩子，在小時候被父母給送走了，一直以來都很自卑。在了解到根源后，筆者開始積極開導她，對她在運動上的長處和積極進行班級大掃除進行了表揚，并在之后也常注意到她的每一次進步，當著全班學生的面表揚她，她也逐漸樹立起自信，成績也漸漸提高。

每個人都喜歡贊美也需要贊美，優秀的學生值得贊美，學習有困難的學生也值得贊美，他們也許在學習上弱勢一些，但在其他方面可能比其他人都要做得好。班主任需要發現挖掘他們的閃光點，給予他們信心，并引導他們自覺地發展自己的優勢，改進不足的地方，變得更全面、優秀。

在班上有一個學習成績不太好，但熱心于勞動的男生。每次打掃衛生時，他都會擦地板、擦門窗，擺放桌子和椅子，并不斷問：“我還可以做些什么？”筆者會先表揚他在大掃除時的積極勞動，再鼓勵他在課業上加把勁兒。有時會叫他來辦公室談會兒話，并叫其他學科的教師也一起多多關注他的課業。從以前不認真做功課到現在認真對待作業，他進步了很多，在課堂上也變得更積極。雖然他的領悟力不算太強，但學習熱情大大提高了。由此看來，教師要關注到各類學生，并不吝嗇贊美和鼓勵，就算只是一句話可能也會在學生心中萌芽，帶來他們的改變。

二、營造氛圍，場景化教育

賞識教育需要因時、因地、因人來進行，在教育時，要有依據和針對性，才能對學生起到正向作用。教師要做的是在平日里就營造出賞識的氛圍，積極創造條件對學生進行賞識教育。比如，筆者班級制定了崗位責任制，依照“一人一職”，按學生的長處為他們分配合適的崗位。如建立了一個安全部門，負責班級紀律、安全、沖突等;設立了學習部門，負責檢查每個學科的學習情況，接收和分發作業以及評比成績;設立生活部門來處理學生的基本需求，為貧困學生提供幫助;建立后勤部門，負責班費的收入和支出，并開展各種活動等;設立了團支部，以組織進行各種活動;建立考核部，負責考勤和評估。每個部門包括5 8名學生，所有學生都被調動起來并得到鍛煉，提升能力，增強滿足感。李浩是考核部門的副部長，以前時間觀念不強的他經常遲到，但擔任起職責后，嚴于律己，在做好自己的基礎上，把任務也完成得很好。由此可見，賞識教育不僅可以糾正學生的不足，而且可以激發學生的潛力。

三、看到閃光點，使學生的長處綻放光亮

賞識可以引領學生邁向成功。在日常教學管理中，盡管應使用嚴格的紀律來規范學生，但只靠這個并不能有效管理學生。一個班有著幾十個不同性格、不同需求的學生，賞識和鼓勵的方式也要因材施教。班主任應努力捕捉和尋找學生的亮點，并向學生傳達，讓他們對自身有清晰的認知，發揚其個性，促進他們的成長。在班級管理中，筆者重視對每個學生閃光點的找尋，每個學期開始，都有定期的班會，首先是學生之間的互評，組織學生找班上學生值得學習的地方，并一起參與評估，確定每位學生的優點，并將其記錄在成長檔案中。另外，向學生灌輸只要具備特長，就具有獨特性的觀念，讓他們認識到自己的特別。

持續探索學生的獨特之處和優勢所在，增加學生的自我認同感，能使學生更正面地看待自我。在這種氛圍下，班上進行了各種活動來調動每個學生的熱情，如根據學生特長的不同，進行了“設計針對不同特長的活動”。在活動中，教師要使用鼓勵性的語言，在言語上增強學生自信心，看到學生的多樣性，根據每個人的特長開展相關活動，如器樂比賽、書法比賽、繪畫比賽、籃球比賽、戶外比賽等。學生的參與熱情得到了極大提升，做了充分準備并投入比賽，活動也因此順利開展，并且氛圍十分融洽，在提升了學生的能力和潛力之后，全班學生更具凝聚力，看到同學身上發光發亮的地方，相互欣賞、相互鼓舞、相互學習。班主任發現每個學生的亮點，并利用他們的內在潛力，使每個學生都認清自己的位置并盡力而為，使每個學生都能擁有愉快的校園生活，并有自由發展的空間。與此同時，班級每學期會舉辦兩到三期特殊的“進步標兵”專題會，邀請一些在不斷鼓舞中克服了自身缺點、實現了更好的自己的優秀畢業生重返校園，對學弟學妹進行演講，與他們溝通，幫助他們解決疑惑，并向他們輸出自身的經驗。優秀畢業生身上的那股勁每次都會吸引班上的學生，激發了學生以此為典范和目標，朝著更優秀的自己邁進，并為之后的漫漫長路注入力量。可見，賞識教育符合學生的心理發展特點，是有效的，可以激發學生的潛能，并帶來學生潛移默化的改變。

四、結語

總而言之，在管理班級總結的許許多多的經驗中，筆者越發清晰地意識到賞識教育在一個學生成長過程中的重要性。賞識的作用不應被忽視，它可以引導學生更會學習，更會投入生活，成為一個更好的人，并積極看到、贊美別人身上的優秀之處;賞識還能為學生營造一種愉悅的氛圍，在學校更享受學習，課后更享受家庭生活，健全自己的人格并最終贏得周圍人和社會的青睞。要創造一個更好的教育環境，為學生創造更美好的未來，讓學生以接收到的鼓勵作為自己成長路上的養分，充滿信心和感激，蓬勃發展，將人生路走得更好。

參考文獻

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