情境教學在高中語文教學中的具體應用

齊東東

【摘要】在不同的教育階段中，語文都是一個非常關鍵的科目。但是，在學生的水平越來越高的情況下，語文的表面性變化并沒有其他科目那么顯著，而長期沿用的常規課堂教學方式在語文教學中已經失去了應有的作用。為了有效地提升語文的教學質量，教師必須尋找合適的教學手段。隨著新一輪課程改革的不斷深入，中國的教育領域也逐漸涌現出了一些先進的語文教學手段。因此，教師應該把握好這種新的教學方式，進而促進學生更好的發展。情境教學是一種更符合語文特點的教學方式，可以促進高中生更好的發展。

【關鍵詞】情境教學;高中語文;應用

引言：與其他的教學方式相比，情境教學在國內的各個階段都得到了廣泛的應用，許多老師不斷地完善和改進，使得情景教學的理論框架更加完善，進而形成了適應性極強的教育模式。情境教育，是指利用老師的口頭引導和多媒體技術的引導，營造出一種“以人為本”的教育環境，并以學生的情緒經驗為切入點，以提升其教學質量。在語文學習中，教師可以把情境教學看成是讓同學從不同的視角去觀察語文課文，從而使他們更好地了解課文，進而不斷增強他們的語文能力。本文根據目前高中教育的現狀，提出了實施情境教學的對策。

一、高中語文情境教學的意義

要對高中語文的總體問題進行全面的分析，就需要理解高中語文課堂進行情境教學的意義。在高中語文教育的整個系統中，語文是非常關鍵的一門課程。因此，對高中學生進行正確的語文教育非常有意義，因此需要長期的學習和進步。與初中的語文課程相比，高中的語文課程更具有挑戰性，因為它是高考的基本科目。從應試的觀點來看，有關老師在進行語文教學時，常常過分注重傳統的學習方式，即老師在臺上侃侃而談，而學生只能在臺下被動地聽，因此很難提起學習的興致。因此在實際教學中，高中語文的學習效果也不能很好的提高。要想在語文教育中逐漸提高學生的主體素質，就要正確運用情境教學，從而調動起學生的學習熱情，促使學生素質不斷提高，進而達到特定的語文教育目的。另外，因為高中的語文教學比較困難，高中語文教學大綱包括了古詩詞、文言文等，理論知識點較為復雜，因此許多學生的閱讀理解能力和認知能力不夠清晰，老師難以全面兼顧每個人的情感需要，從而使學生的語文水平難以提高。在這種背景下，教師需要正確地進行情境教育，因為情境教育可以為高中學生創造與課堂內容有關的情景，從而使學生在一定程度上減少了語文學習的困難，從而更好地掌握語文綜合學習能力。

二、高中語文情境教學運用對策

（一）在情境教育中應用多媒體技術

根據高中學生的年齡特征，高中學生進入了青少年晚期，對新的東西充滿了好奇，并具有了初步的自知之明。因此在意愿方面，老師已經不能輕易改變他們了。所以，在高中實施情境教育時，絕不應該像中小學那樣，僅憑幾個簡單的課堂引入詞就敷衍塞責。教師要做好環境建設和指導工作。如果教師忽略了學生的年齡特征，就會使他們在課堂上出現抵觸情緒，從而使他們很容易不聽老師的話，從而影響到語文課堂的學習效率。要使教學環境得到有效的建構與指導，就必須運用多種手段。目前，多媒體技術已深入到高中教學的各個領域，然而在對多媒體的運用上，只限于PTT的演示，這就造成了高中教育資源的極大浪費。所以，高中老師在進行課堂上的教學時，可以利用多媒體的形式，利用視頻、圖片和聲音來增強對學生感官的刺激，從而使學生能夠更好地融入到老師所營造的環境之中。

（二）與生活相結合的情境教育

多媒體教學就是利用視覺與聲音的雙重作用，建立起一個符合語文內容的情景，使學生置身于一個具體的環境中。而與生活相連的情景教育恰恰是反過來的，它能把同學經歷過的情緒經歷再一次被激發出來，使學生能夠再次感受到這種情緒，進而更好地了解這篇課文。與傳統的語文教學相比，情境教學法要容易得多，它不要求高中老師收集材料，只需要在課文與實際情景中找到合適的突破口，進而把高中學生的人生經驗與課文教學有機地結合起來，從而實現情景的建構。

（三）將抽象轉化為具體的情境教育

高中語文教材中的現代漢語內容所占比重較低，主要內容是古代漢語和古代詩歌，這對學生而言，無疑增加了學習的困難，課文內容較為抽象造成學生學習認識上有很多問題。在對古代漢語、古代詩歌的研究上，教師可以將抽象轉化為具體，讓學生在古典文學的語境下進行教學。語文情境的創造具有一定的困難性，如果老師所創造的情境不能引起學生的學習熱情，即使創造出了情境，也不會產生很好的教學效果。因此，高中語文老師應加強觀念、加深學理認識，自覺提高自己的思維水平。毋庸置疑，實施語文教育，并非僅僅是要讓學生在測試中拿到高分，而是要把語文作為一種文化，同時也是一門藝術，因此必須要用情境教育來加以引導，從而更好的促進學生的發展。為此，高中學校應實施師資培養方案，聘用專門的專家學者對其進行培訓，并對其進行深入的理解。

綜上所述，在我國高中語文教學改革大環境下，要根據學生的基本素質和培養目標，進行教學活動的創新，并在此基礎上，積極地探索實施環境教學的有效途徑，從而能夠將素質教育和情感教育融入到教育活動之中，使其能夠進行更為科學、高效的教育，從而達到最優的教學效果，使其語文知識和運用能力、人文素養等得到持續的培養，為學生全面發展創造良好的語文教育改革條件。

參考文獻

[1]陳佳.部編版高中語文古詩詞情境教學研究[D].重慶三峽學院，2021.DOI：10.27883/d.cnki.gcqsx.2021.000165.

[2]李朝.情境教學在高中語文閱讀教學中的實踐研究[D].杭州師范大學，2015.

[3]李景平.高中語文課堂情境教學設計優化研究[D].首都師范大學，2012.