學(xué)前教育如何做好幼兒心理教育

孫陳果

【摘要】隨著我國(guó)國(guó)民素質(zhì)水平的整體提升，社會(huì)大眾對(duì)幼兒教育的重視程度亦在不斷提高，學(xué)前教育作為學(xué)齡前兒童的啟蒙課程，更是幫助幼兒建立正確思想意識(shí)與行為意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在學(xué)前教育階段，教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)幼兒心理教育的重視，將心理教育充分融入日常教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，逐漸塑造良好的心理品質(zhì)。本文主要從學(xué)前教育的角度出發(fā)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)前教育開(kāi)展幼兒心理教育的創(chuàng)新路徑進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;幼兒;心理教育

前言：隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)大眾所面臨的壓力亦在不斷增加，心理疾病的發(fā)病概率亦在逐漸上升，幼兒階段的兒童正處于性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)前教育階段，教師通過(guò)正確的心理教育，引導(dǎo)幼兒能夠以正確、積極的心態(tài)去認(rèn)知社會(huì)，為幼兒未來(lái)的良性發(fā)展奠定基石。

一、營(yíng)造良好的幼兒教育環(huán)境

學(xué)前教育作為促進(jìn)幼兒幼小銜接的重要環(huán)節(jié)，更是幼兒日常學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所之一。因此，學(xué)前教育不僅肩負(fù)著對(duì)一些基礎(chǔ)性知識(shí)技能教育，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)幼兒的心理教育。想要切實(shí)提升幼兒心理教育成效，首先應(yīng)當(dāng)注重對(duì)幼兒園教育環(huán)境的塑造，為幼兒塑造積極、健康的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)生活環(huán)境的優(yōu)化來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒心理環(huán)境的優(yōu)化，為心理教育活動(dòng)的有效開(kāi)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如：教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘生活中可用的教學(xué)素材，為幼兒營(yíng)造良好的幼兒教育環(huán)境。以10月10日世界心理健康日為例，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，組織幼兒開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，搜集幼兒階段較為常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題案例制作成動(dòng)畫(huà)視頻課件，通過(guò)視頻課件引導(dǎo)，幫助幼兒逐漸養(yǎng)成心理健康意識(shí)，讓幼兒在生活中遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，能夠主動(dòng)尋求教師或家長(zhǎng)的幫助，為幼兒心理素質(zhì)養(yǎng)成做好鋪墊。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與幼兒的溝通互動(dòng)，拉近教師與幼兒之間的距離，與幼兒建立信任，確保教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒可能存在的心理問(wèn)題，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)多元化心理教育活動(dòng)

幼兒進(jìn)入學(xué)前階段其所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容亦在逐漸增多，幼兒的學(xué)習(xí)壓力亦在不斷增加，為了避免由于學(xué)習(xí)壓力對(duì)幼兒的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響，心理教育活動(dòng)是開(kāi)展學(xué)前幼兒心理健康教育最直接的途徑，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)提高對(duì)幼兒心理教育的重視，將幼兒心理教育與日常教育活動(dòng)進(jìn)行深度融合，結(jié)合幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)多元化教育活動(dòng)，讓幼兒在參與教育活動(dòng)的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成積極健康的心態(tài)，為幼兒良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如：在心理健康教育活動(dòng)中，教師可以結(jié)合幼兒的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容利用故事情節(jié)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。以《調(diào)皮的小猴子》為例，教師通過(guò)故事情節(jié)引導(dǎo)，讓幼兒了解"小猴子"由原來(lái)在森林中到處搗亂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)于助人的"小猴子"的整個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)幼兒對(duì)"小猴子"的變化進(jìn)行分析，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己更喜歡哪一個(gè)"小猴子"，然后教師結(jié)合幼兒的意見(jiàn)引導(dǎo)幼兒掌握本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，將日常教學(xué)活動(dòng)與心理健康教育進(jìn)行深度融合，讓幼兒能夠在正確的思想引導(dǎo)下，不僅能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)能夠幫助幼兒建立正確的思想意識(shí)。

三、開(kāi)展豐富的家園共育活動(dòng)

幼兒心理素質(zhì)養(yǎng)成不僅取決于幼兒教育，同時(shí)家庭成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)幼兒的心理健康更為重要。因此，在開(kāi)展幼兒心理教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)家園共育的重視，積極組織幼兒家長(zhǎng)參與幼兒心理健康教育活動(dòng)，全面提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康教育的重視，能夠積極展開(kāi)與幼兒園的合作，針對(duì)幼兒所體現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題，與幼兒教師一同尋找解決問(wèn)題路徑，為幼兒的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸形成健康開(kāi)朗的人格。

例如：幼兒教師可以借助微信群等方式與幼兒家長(zhǎng)及建立有效溝通，并定期組織幼兒家長(zhǎng)一同參與幼兒園組織的親子活動(dòng)，全面提升幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康教育的重視，并能夠?qū)⒂變涸谌粘Ｉ畲嬖诘囊恍﹩?wèn)題與教師及時(shí)進(jìn)行溝通，由教師為其給出針對(duì)性意見(jiàn)，通過(guò)教師與家長(zhǎng)的合作，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。與此同時(shí)，教師可以定期為家長(zhǎng)推送幼兒習(xí)慣養(yǎng)成技巧，通過(guò)家園合作幫助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為幼兒的身心健康成長(zhǎng)奠定基石。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，學(xué)前教育節(jié)點(diǎn)的幼兒心理健康教育的開(kāi)展，對(duì)幼兒未來(lái)的心理素質(zhì)養(yǎng)成具有深遠(yuǎn)的影響，更是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要舉措。因此，作為學(xué)前教育工作者，應(yīng)當(dāng)提高對(duì)幼兒日常行為以及心理動(dòng)態(tài)的關(guān)注，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的心理健康教育活動(dòng)，借助家園共育為幼兒營(yíng)造一個(gè)積極、健康的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，為幼兒良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成奠定基石。

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