“雙減”背景下初中地理課堂教學的探索與實踐

李明

【摘要】地理是對自然環境以及社會要素的統稱，初中地理是學生第一次接觸的課程，對于學生而言這門學科就像一張白紙，只有教師對其進行引導，才能學好地理知識。在地理課堂教學的過程中，教師要創造輕松活躍的課堂氛圍，激發學生的學習興趣以及主動性，將學生的主體地位充分地體現出來。

【關鍵詞】“雙減”;初中地理;課堂教學

在“雙減”政策的推動下，初中學生的學習負擔有所減輕，但對教師而言迎來了新的挑戰。學生在學習數學時比較困難是較為普遍的現象。因此，了解學生學習地理的現狀和影響因素非常必要。

一、“雙減”背景下初中生地理學習現狀的調查分析

（一）、學生家庭文化背景

通過調查顯示，學生父母的文化程度是高中或者高中以下水平的分別占54.7%和53.15;27.95%的學生父親的文化程度在本科及以上;32.68%的學生母親的文化程度在本科及以上。由此可知學生家長中，受高等教育的人數占整體的一半，學生家長在受教育程度之間有著明顯差異，這就意味著父母教育孩子的教育和方法存在不同。

（二）、學生地理學習習慣

針對“學生是否會課前預習”調查。通過數據顯示有22.83%的學生預習;39.76%的學生有時預習;6.3%的學生從不預習，如圖2所示。由此可知，教師應該進行有針對性的教育，對于有時預習的學生，應該加強他們提前預習的頻率;對于從不預習的學生，應該加以重視，進行思想教育，讓學生知道預習的重要性。

（三）、教師教學方式

針對“學生認為學習數學中最重要因素”進行調查。通過數據顯示，51.15%的學生認為最重要的因素是數學思維;16.93%的學生認為是基礎知識;29.13%的學生認為是數學學習技巧;2.76%的學生認為是教師的教學。通過分析可知，學生在數學學習問題上的影響因素中，學生自身因素更多。

二、增強自身的專業能力措施

（一）、學科知識與技能

地理，是一個很特殊的學科，是一個融合了自然科學與人文社科的一個學科，在特殊學科的性質下，地理是充滿了學科融合的特點。在學習地理的過程中也可能會涉及到其他科目，所以這就要求作為地理教師要更廣博的知識量，在涉及到地理知識的部分要做到扎實，并且靈活應用。在講授知識點的時候也可以多加應用一些比喻，或者是一些比較幽默的例子，這樣的話可以促進同學們思維的發散，激發對于科學以及真理的探求。在平時工作間隙，也要保持學習的狀態，因為“學如逆水行舟，不進則退”，作為教師更是要不斷地補充與更新自己的知識庫，在大學中，地理科學專業大量的專業課中，有很多知識是可能學過之后就會忘了的，所以不斷復習鞏固專業知識是很必要的，這樣在授課時才可以更為科學、嚴謹。

（二）、工作過程中準備充分，打造高效課堂

落實“雙減”，在于“減負提質”。要達成這一目標，需要變革傳統課堂，生成有效課堂。那么，在上課之前就要有充足的準備。就像拍一部成功的電視劇，就需要要有好的劇本，舞臺設計，好的導演，好的演員以及群演的良好配合。而在一堂課上。老師既是導演，也是演員。要生成好的課堂，就需要進行充分的教學設計。

三、在“雙減”背景下提高地理課堂教學效率的策略

（一）、重視學生學習需求設計個性化作業

教師在設計地理作業時，還要針對課堂內容，選擇與課堂內容相近的題目。比如，“地球的運動”這一章節中，教師在設計相關的地理作業時，可以加入一些生活化的內容，讓學生能夠產生代入感，如國外的賽事直播，為什么我們需要在夜晚才能看到，或讓學生描述一下關于二分二至點中春分日等具有的特點和現象，這樣學生在做作業的過程中就會對各種現象進行思考，產生探知的欲望，學生在參考教材或其他資料后完成作業，并且在完成作業后，能夠了解并區分太陽的自轉與公轉，春分日、夏至日、秋分日以及冬至日等類似的知識點，這樣的作業有一定的針對性，對教學目的非常明確，也就是說，要想學生能夠掌握地理知識，并不在于作業量的多少，而是要將各個知識進行細化處理，加強地理知識的精確化。

（二）、激發學生興趣設計性作業

學生不僅是教學活動的主體，也是作業完成的主體。因此，教師要在培養學生綜合思維素養的基礎上豐富和創新作業的形式，同時還要充實作業內容，讓學生對完成作業有更強的主動性。教師要在學生實際情況的基礎上劃分不同的作業類型和作業形式，分別設計不同的內容。這種各種類型交替運用、相互配合完成的作業能夠讓學生保持新鮮感，提高學生完成作業的積極性和主動性，增強學生的學習興趣。這樣的作業內容不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠促進作業質量的提升。另外，作業內容也要充分結合實際生活內容，讓學生通過實地調查、動手操作等實踐性活動獲得作業成果。這一過程能夠促進學生地理思維的發展，也能夠讓學生在遇到問題以后，具有更強的分析和解決問題的能力，同時還能夠提高學生完成作業的積極性。

（三）、灌輸式教學向探究式教學轉變

“雙減”政策下，傳統的初中地理課堂教學模式，已經無法滿足當前的教學需求，教師應當轉變傳統的教學理念，重視高效課堂的開展，所謂高效課堂，是針對于無效性、低效課堂來說的一種全新的課堂教學形式。其指的是在日常課堂教學過程中，教師應當突出學生的主體地位，合理安排教學時間，引導學生積極主動地參與到教學活動中，鍛煉學生的學習思維，在一節課堂中高效率的完成教學任務，并保證整體教學質量，以幫助學生掌握課堂教學知識點，達成教學目標，無需花費較多的課后時間來進一步學習。高效課堂教學模式的開展，對教師提出了較高的要求，其要學會取舍教學材料，規劃好教學內容，要激發學生的學習自主性，既要讓學生參與到長時間的實踐活動中，又要使學生積累大量的知識，予以有效的引導。

結語

在“雙減”背景下要想讓學生取得高質量的學習成果，教師要將自己的教學方法進行創新，改變教學模式，提高學生的學習水平。學生在地理課堂上要在教師的引領和指點下進行學習，時刻集中自己的注意力，才能獲得高效率的學習成果。“雙減”政策的實施讓教師利用課堂時間提高學生對知識的理解能力，幫助學生取得成功，從而促進學生的自身發展以及進步。

參考文獻

〔1〕焦燕.“雙減”背景下初中數學課堂教學實效提升新舉措[J].教書育人，2022，36（04）20-21.

〔2〕鐘紅，孫洪波，陶元.“雙減”背景下綜合復習數學作業內容設計初探[J].吉林教育，2021，37（10）：103-106.