小學(xué)語文課堂進(jìn)行德育教育的研究與實(shí)踐

李雯

【摘要】積極地探索和研究小學(xué)語文課堂開展德育教育的有效方法和具體對(duì)策，已經(jīng)成為新課改和新形勢(shì)背景下每一名小學(xué)語文教師的基本共識(shí)，同時(shí)也是小學(xué)語文教師提升學(xué)生道德修養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的戰(zhàn)略抉擇。本文將就小學(xué)語文課堂有效開展德育教育的策略開展討論和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;德育教育;策略;有效性;探索

從目前的小學(xué)語文德育教育實(shí)施的基本現(xiàn)狀來看，還存在較多突出的問題和瓶頸環(huán)節(jié)，且這些問題是在于小學(xué)語文德育教育實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)和模塊之中。語文教師全面地結(jié)合德育教育實(shí)施過程中存在的問題，認(rèn)真和全面探索解決的方法和對(duì)策，從而進(jìn)一步強(qiáng)化德育教育實(shí)施。

一、強(qiáng)化德育教育，要提高重視程度

教師對(duì)語文課程教學(xué)組織和實(shí)施中的德育教育工作是否用心、是否重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)是否合理化、科學(xué)化等，都會(huì)對(duì)德育教育實(shí)施效益產(chǎn)生影響。溫柔才能夠從目前的基本情況來看，部分教師對(duì)該項(xiàng)工作的重視力度還不夠高，且德育教育目標(biāo)設(shè)計(jì)不夠合理，制約著德育教育效益和質(zhì)量的提升，也不利于每個(gè)學(xué)生的更好發(fā)展，需要小學(xué)語文教師積極地對(duì)此進(jìn)行反思和改進(jìn)。例如，小學(xué)語文教師要積極地強(qiáng)化對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和分析，并著重強(qiáng)化對(duì)德育教育內(nèi)容的研究，積極地將高質(zhì)量的德育教育和促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展相結(jié)合，進(jìn)一步深化自身的思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)積極地結(jié)合語文課程教學(xué)的總體安排，積極地設(shè)計(jì)長(zhǎng)中短期相銜接的德育教育實(shí)施目標(biāo)和對(duì)策，并明確各個(gè)階段德育教育實(shí)施的側(cè)重點(diǎn)和突破口，穩(wěn)步和有序推進(jìn)德育教育實(shí)施。

二、強(qiáng)化德育教育，要營(yíng)造良好氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生還沒有形成獨(dú)立的思維和意識(shí)，會(huì)在很大程度上受到外部環(huán)境氛圍的影響，只有積極地在德育教育實(shí)施中強(qiáng)化良好環(huán)境氛圍營(yíng)造，才能給予學(xué)生無聲地感染和熏陶，還需要小學(xué)語文教師積極地結(jié)合該階段學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)一步通過各種有效地方式和策略來強(qiáng)化環(huán)境氛圍的營(yíng)造，從而以環(huán)境育人，助力德育教育效益和質(zhì)量的不斷提升，服務(wù)每個(gè)學(xué)生的更好發(fā)展。例如，在教學(xué)《芙蓉樓送辛漸》內(nèi)容時(shí)，教師要帶著滿滿的微笑走進(jìn)課堂，并在教學(xué)過程中做到抑揚(yáng)頓挫和慷慨激昂，同時(shí)還要語言運(yùn)用詼諧幽默，讓學(xué)生感受到教師的激情和活力，給予學(xué)生正向的感染。同時(shí)教師還要在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，平等對(duì)待每一位學(xué)生，如不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好壞、學(xué)習(xí)能力的高地、家境的貧富、相貌的美丑而有任何偏頗，當(dāng)前，平等不是絕對(duì)的平等，而要考慮不到不同學(xué)生之間的不同，如個(gè)人天賦、個(gè)人學(xué)習(xí)水平等，采用有針對(duì)性的策略進(jìn)行輔導(dǎo)，進(jìn)而全面兼顧學(xué)生之間存在的差異性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)等，真正營(yíng)造良好環(huán)境氛圍，給予學(xué)生正向的感染，促進(jìn)德育教育效益和質(zhì)量的不斷躍升。

三、強(qiáng)化德育教育，要立足課堂教學(xué)

課堂是小學(xué)語文教師進(jìn)行知識(shí)講解的主陣地，也是小學(xué)語文教師進(jìn)行德育教育的主陣地，還需要小學(xué)語文教師積極地立足小學(xué)語文課堂教學(xué)來進(jìn)行更加高質(zhì)量和有效化的德育教育，從而更好地強(qiáng)化德育教育實(shí)施，服務(wù)每個(gè)學(xué)生道德修養(yǎng)和水準(zhǔn)的提升。例如，在教授《小英雄雨來（節(jié)選）》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以借助微課視頻向?qū)W生展示關(guān)于小英雄雨來的真實(shí)案例，讓學(xué)生了解小英雄雨來為抗擊日本侵略者所做的貢獻(xiàn)。之后，教師可以借助微課視頻繼續(xù)展示關(guān)于抗日英雄人物的事跡，如回民支隊(duì)馬本齋、狼牙山五壯士、王二小、董存瑞等等，并對(duì)這些英雄事跡進(jìn)行講述，還要在講述過程中積極強(qiáng)化和學(xué)生的互動(dòng)交流，給予學(xué)生正向的指引，不斷深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生愛國(guó)主義情懷的全面化培養(yǎng)，繼而助力德育教育總體效益和質(zhì)量的不斷提升。

四、強(qiáng)化德育教育，要構(gòu)建線上空間

傳統(tǒng)的小學(xué)語文德育教育實(shí)施一般在課堂的幾十分鐘內(nèi)進(jìn)行，如問問在教學(xué)過程中進(jìn)行很短時(shí)間的滲透，使得德育教育實(shí)施路徑單一、渠道固化，自然使得德育教育實(shí)施的整體效果打了折扣，需要小學(xué)語文教師積極地強(qiáng)化問題驅(qū)動(dòng)，并強(qiáng)化對(duì)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究，積極地構(gòu)建線上空間，來不斷促進(jìn)德育教育路徑的豐富，促進(jìn)德育教育效益和質(zhì)量的不斷提高。例如，小學(xué)語文教師要結(jié)合德育教育的基本需要，借助抖音品臺(tái)進(jìn)行線上德育教育空間的搭建。教師可以每天為學(xué)生制作和推送契合德育教育主題的抖音短視頻，如關(guān)于交通安全講解的短視頻、關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)的抖音視頻、關(guān)于樂于助人的真人真事抖音視頻，讓學(xué)生結(jié)合需要進(jìn)行靈活和有選擇的觀看，教師則要積極地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，借助線上直播的方式及時(shí)為學(xué)生解疑答惑，真正助力德育教育效益和質(zhì)量的提升。

綜上所述，小學(xué)語文教師積極地結(jié)合存在的問題探索解決的方法，并在具體的德育教育實(shí)踐過程中全面提高重視程度，積極營(yíng)造良好氛圍，科學(xué)進(jìn)行課堂滲透，合理拓展教育渠道，從而借助良方妙藥來促進(jìn)德育教育效益和質(zhì)量的提升，服務(wù)每個(gè)學(xué)生的更好發(fā)展。

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