核心素養背景下高中德育工作探究

李建生

【摘要】核心素養是推動自身、社會發展的重要品格與能力，在當前教育領域中備受關注。為了促進學生的長遠發展、推動社會進步，而培養學生核心素養成了各階段教育中的主要任務。而德育是教育工作中的重要組成部分，對培養核心素養也有助益，在核心素養背景下應重視德育工作的開展。本文以核心素養為背景，從德育目標、道德榜樣、社會熱點、實踐活動等多個維度探究高中德育工作的開展策略，期望可以真正提高每個學生的思想道德。

【關鍵詞】核心素養;高中;德育工作

德育工作的開展不僅可以提高學生的道德品質，還能夠幫助其形成正確的道德觀念。高中生不僅承受著高考的壓力，也面臨著人生的決策，一個錯誤的選擇可能后悔終生。對此，應重視德育工作的開展，通過課程、活動來幫助學生舒緩內心壓力，認識到自身應承擔的責任，進而促進核心素養的進步。

一、明確德育目標，奠定有利地位

德育教育的開展更符合當前教育形式、要求，對培養復合型人才有著積極作用。高中是基礎教育與高等教育的過渡環節，有著承上啟下的作用，為了培養出更加優質的人才，學校應正視德育工作的開展，只有這樣才能為國家輸送更多優質的人才。而教學目標是教育中不可或缺的因素，德育工作開展前也應先明確德育目標，學校需要先充分認識到德育教育工作對學生發展的重要性，再從宏觀的角度出發，制定符合學生發展實際的教育目標，以保證德育工作可以更加有效的開展[1]。而德育教育計劃的開展不僅要符合學生的身心特點，更是要核心素養融入其中，通過整合明確德育教育內容，如可以結合學生的三觀發展情況，將民族精神、愛國主義、法制教育、感恩心態都融入德育工作范圍內，以解決德育教育脫離實際、與社會關聯少等問題。

二、重視榜樣樹立，推動相互成長

相對于滔滔不絕的大道理，學生更愿意接受同齡人的建議和規勸，教師可以結合學生這一特點，在德育工作開展中發揮榜樣的力量，從學習、品德、習慣等多方面入手挖掘學生的優點和潛力，并樹立多個學生榜樣，在班級內營造出良好道德風氣的同時還可以由小見大，逐步影響整個學校的道德風氣[2]。潛移默化中使部分學生受到積極影響，進而在認真思考中改變自己的行為。例如，為了豐富學生的課余生活，讓其意識到運動精神，感受運動所帶來的快樂，學校每年都會舉辦運動會，部分學生為了讓運動會能夠順利的開展下去，會自愿選擇去當志愿者，維護會場的秩序和衛生。而志愿者所在的班級也會被學校授予“道德風尚”“甘于奉獻”等獎狀以示嘉獎。而這也是德育教育開展的契機之一，教師可以在運動會后組織學生開班會，主題就是表揚在運動會中取得優異成績的“小運動員”們以及志愿者，“在此次班會中，正是由于你們的努力才為班集體爭取到了榮譽，讓班級獲了獎，也正是因為你們的努力為大家在運動會上留下了珍貴的回憶，這體現了你們頑強拼搏、道德高尚的精神。”通過模糊個人榮譽與集體榮譽之間的界限，讓學生懂得為集體榮譽而努力，進而產生一定的責任感。借助這樣的方式，讓學生快速融入到班集體生活中，進而為了提升班級榮譽感主動向制定好的道德標準看齊，從而將德育教育滲透到課堂及日常生活中。教師還可以將這些行為正確、道德素養較高的學生作為學生學習的榜樣，進而帶動其他同學共同成長。

三、延伸社會熱點，形成教育合力

高中生在不久的將來就要走入社會，開展人生新的篇章，因此德育工作的開展不僅局限在向學生講大道理上，更是應該結合生活實際展開教學，以便提高培養學生道德品質的效果。高中生與初中生相比，其自主意識、收集信息能力、分析能力更強，交際范圍也更廣[3]。因此，教師可以在德育教育中引入社會熱點問題，組織學生展開互動和交流，在溝通中糾正學生錯誤的觀點。例如，“扶不扶”是當前社會中的熱點問題，面對老人摔倒后熱心攙扶卻被訛的現象，教師可以組織學生開展主題活動。在這一主題活動中，教師可以從互聯網中下載并收集相關資料，借助多媒體設備直觀導入探討主題，活動分為兩個部分，第一個部分教師可以鼓勵學生從尊老愛幼這一傳統美德出發談一談“走在路上碰到摔倒的老人該不該扶”，學生可以各抒己見，由此向學生灌輸我國優秀的傳統美德。部分學生在討論之后存在疑問“如果樂于助人后卻被訛又該怎么辦呢？”教師則可以組織學生進入第二個部分，繼續討論“遇到訛詐或其他問題時如何保護自己”學生則議論紛紛“應告訴家長”“如果是惡意訛詐應該報警”“要學會拿起法律保護自己”……如此一來，將社會熱點新聞作為德育教育的切入點，既能夠鍛煉學生的思維能力，又能夠引發學生思考，對培養學生道德素養、樹立正確價值觀有著重要意義。

四、加強活動開展，多途徑滲透德育

核心素養涉及到多個方面的內涵，包括文化歷史、道德素養、社會實踐等，因此在核心素養下開展德育教育，教師應結合社會實踐活動開展，讓學生在實踐中掌握自身所承擔的責任，并提高動手實踐能力。在理論與實踐相結合的教學模式下，學生的思想、修養可以得到顯著的提升。例如，高中階段學生的學習任務雖然很重，但“兩耳不聞窗外事”的處事態度是不對的，不利于個人能力和思想的發展。學校應積極推動學生“德智體美勞”全面發展，節假日組織學生去看望養老院的老人、打掃街道、為孤兒院小朋友獻愛心等公益活動。使每個學生都可以通過參與活動認識到自身是社會的一份子，懂得自身所承擔的責任，并通過貢獻屬于自己的一份力量來推進社會的發展。同時，學校還可以與社區取得聯系，達成共識后形成教育合力，讓德育走進學生的生活，在潛移默化中受到熏陶和感染，進而促進學生綜合發展。

結束語

總的來說，素質教育的推行與核心素養的培養有著密切的關系，教學模式的更新讓教書育人變得復雜，學校不僅要傳授學生知識，還要引導其養成與才學相對應的德行，如此才是社會需要的高質量人才。而德育工作的開展有助于實現這一目標，在實際教學中應通過開設相關課程、活動來深入的實踐和探究德育工作，及時找出其中的不足，進而提高德育工作的整體效率。

參考文獻

[1]何建濤.創新德育策略? 落實核心素養——核心素養背景下的高中德育創新策略[J].新課程，2021（12）：235.

[2]吳俊俊.核心素養視角下高中德育工作策略探賾[J].成才之路，2021（08）：24-25.

[3]卜兆軍，王克東.新形勢下高中德育的狀況及問題分析[J].當代家庭教育，2021（05）：158-159.