核心素養(yǎng)背景下高中德育工作探究

李建生

【摘要】核心素養(yǎng)是推動(dòng)自身、社會(huì)發(fā)展的重要品格與能力，在當(dāng)前教育領(lǐng)域中備受關(guān)注。為了促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成了各階段教育中的主要任務(wù)。而德育是教育工作中的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)也有助益，在核心素養(yǎng)背景下應(yīng)重視德育工作的開展。本文以核心素養(yǎng)為背景，從德育目標(biāo)、道德榜樣、社會(huì)熱點(diǎn)、實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)維度探究高中德育工作的開展策略，期望可以真正提高每個(gè)學(xué)生的思想道德。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中;德育工作

德育工作的開展不僅可以提高學(xué)生的道德品質(zhì)，還能夠幫助其形成正確的道德觀念。高中生不僅承受著高考的壓力，也面臨著人生的決策，一個(gè)錯(cuò)誤的選擇可能后悔終生。對(duì)此，應(yīng)重視德育工作的開展，通過課程、活動(dòng)來幫助學(xué)生舒緩內(nèi)心壓力，認(rèn)識(shí)到自身應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，進(jìn)而促進(jìn)核心素養(yǎng)的進(jìn)步。

一、明確德育目標(biāo)，奠定有利地位

德育教育的開展更符合當(dāng)前教育形式、要求，對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型人才有著積極作用。高中是基礎(chǔ)教育與高等教育的過渡環(huán)節(jié)，有著承上啟下的作用，為了培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的人才，學(xué)校應(yīng)正視德育工作的開展，只有這樣才能為國家輸送更多優(yōu)質(zhì)的人才。而教學(xué)目標(biāo)是教育中不可或缺的因素，德育工作開展前也應(yīng)先明確德育目標(biāo)，學(xué)校需要先充分認(rèn)識(shí)到德育教育工作對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，再從宏觀的角度出發(fā)，制定符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的教育目標(biāo)，以保證德育工作可以更加有效的開展[1]。而德育教育計(jì)劃的開展不僅要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，更是要核心素養(yǎng)融入其中，通過整合明確德育教育內(nèi)容，如可以結(jié)合學(xué)生的三觀發(fā)展情況，將民族精神、愛國主義、法制教育、感恩心態(tài)都融入德育工作范圍內(nèi)，以解決德育教育脫離實(shí)際、與社會(huì)關(guān)聯(lián)少等問題。

二、重視榜樣樹立，推動(dòng)相互成長

相對(duì)于滔滔不絕的大道理，學(xué)生更愿意接受同齡人的建議和規(guī)勸，教師可以結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)，在德育工作開展中發(fā)揮榜樣的力量，從學(xué)習(xí)、品德、習(xí)慣等多方面入手挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和潛力，并樹立多個(gè)學(xué)生榜樣，在班級(jí)內(nèi)營造出良好道德風(fēng)氣的同時(shí)還可以由小見大，逐步影響整個(gè)學(xué)校的道德風(fēng)氣[2]。潛移默化中使部分學(xué)生受到積極影響，進(jìn)而在認(rèn)真思考中改變自己的行為。例如，為了豐富學(xué)生的課余生活，讓其意識(shí)到運(yùn)動(dòng)精神，感受運(yùn)動(dòng)所帶來的快樂，學(xué)校每年都會(huì)舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，部分學(xué)生為了讓運(yùn)動(dòng)會(huì)能夠順利的開展下去，會(huì)自愿選擇去當(dāng)志愿者，維護(hù)會(huì)場(chǎng)的秩序和衛(wèi)生。而志愿者所在的班級(jí)也會(huì)被學(xué)校授予“道德風(fēng)尚”“甘于奉獻(xiàn)”等獎(jiǎng)狀以示嘉獎(jiǎng)。而這也是德育教育開展的契機(jī)之一，教師可以在運(yùn)動(dòng)會(huì)后組織學(xué)生開班會(huì)，主題就是表揚(yáng)在運(yùn)動(dòng)會(huì)中取得優(yōu)異成績的“小運(yùn)動(dòng)員”們以及志愿者，“在此次班會(huì)中，正是由于你們的努力才為班集體爭(zhēng)取到了榮譽(yù)，讓班級(jí)獲了獎(jiǎng)，也正是因?yàn)槟銈兊呐榇蠹以谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上留下了珍貴的回憶，這體現(xiàn)了你們頑強(qiáng)拼搏、道德高尚的精神。”通過模糊個(gè)人榮譽(yù)與集體榮譽(yù)之間的界限，讓學(xué)生懂得為集體榮譽(yù)而努力，進(jìn)而產(chǎn)生一定的責(zé)任感。借助這樣的方式，讓學(xué)生快速融入到班集體生活中，進(jìn)而為了提升班級(jí)榮譽(yù)感主動(dòng)向制定好的道德標(biāo)準(zhǔn)看齊，從而將德育教育滲透到課堂及日常生活中。教師還可以將這些行為正確、道德素養(yǎng)較高的學(xué)生作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，進(jìn)而帶動(dòng)其他同學(xué)共同成長。

三、延伸社會(huì)熱點(diǎn)，形成教育合力

高中生在不久的將來就要走入社會(huì)，開展人生新的篇章，因此德育工作的開展不僅局限在向?qū)W生講大道理上，更是應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際展開教學(xué)，以便提高培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的效果。高中生與初中生相比，其自主意識(shí)、收集信息能力、分析能力更強(qiáng)，交際范圍也更廣[3]。因此，教師可以在德育教育中引入社會(huì)熱點(diǎn)問題，組織學(xué)生展開互動(dòng)和交流，在溝通中糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。例如，“扶不扶”是當(dāng)前社會(huì)中的熱點(diǎn)問題，面對(duì)老人摔倒后熱心攙扶卻被訛的現(xiàn)象，教師可以組織學(xué)生開展主題活動(dòng)。在這一主題活動(dòng)中，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中下載并收集相關(guān)資料，借助多媒體設(shè)備直觀導(dǎo)入探討主題，活動(dòng)分為兩個(gè)部分，第一個(gè)部分教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從尊老愛幼這一傳統(tǒng)美德出發(fā)談一談“走在路上碰到摔倒的老人該不該扶”，學(xué)生可以各抒己見，由此向?qū)W生灌輸我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。部分學(xué)生在討論之后存在疑問“如果樂于助人后卻被訛又該怎么辦呢？”教師則可以組織學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)部分，繼續(xù)討論“遇到訛詐或其他問題時(shí)如何保護(hù)自己”學(xué)生則議論紛紛“應(yīng)告訴家長”“如果是惡意訛詐應(yīng)該報(bào)警”“要學(xué)會(huì)拿起法律保護(hù)自己”……如此一來，將社會(huì)熱點(diǎn)新聞作為德育教育的切入點(diǎn)，既能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，又能夠引發(fā)學(xué)生思考，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)、樹立正確價(jià)值觀有著重要意義。

四、加強(qiáng)活動(dòng)開展，多途徑滲透德育

核心素養(yǎng)涉及到多個(gè)方面的內(nèi)涵，包括文化歷史、道德素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等，因此在核心素養(yǎng)下開展德育教育，教師應(yīng)結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握自身所承擔(dān)的責(zé)任，并提高動(dòng)手實(shí)踐能力。在理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式下，學(xué)生的思想、修養(yǎng)可以得到顯著的提升。例如，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)雖然很重，但“兩耳不聞窗外事”的處事態(tài)度是不對(duì)的，不利于個(gè)人能力和思想的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)積極推動(dòng)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，節(jié)假日組織學(xué)生去看望養(yǎng)老院的老人、打掃街道、為孤兒院小朋友獻(xiàn)愛心等公益活動(dòng)。使每個(gè)學(xué)生都可以通過參與活動(dòng)認(rèn)識(shí)到自身是社會(huì)的一份子，懂得自身所承擔(dān)的責(zé)任，并通過貢獻(xiàn)屬于自己的一份力量來推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校還可以與社區(qū)取得聯(lián)系，達(dá)成共識(shí)后形成教育合力，讓德育走進(jìn)學(xué)生的生活，在潛移默化中受到熏陶和感染，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

結(jié)束語

總的來說，素質(zhì)教育的推行與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著密切的關(guān)系，教學(xué)模式的更新讓教書育人變得復(fù)雜，學(xué)校不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，還要引導(dǎo)其養(yǎng)成與才學(xué)相對(duì)應(yīng)的德行，如此才是社會(huì)需要的高質(zhì)量人才。而德育工作的開展有助于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)通過開設(shè)相關(guān)課程、活動(dòng)來深入的實(shí)踐和探究德育工作，及時(shí)找出其中的不足，進(jìn)而提高德育工作的整體效率。

參考文獻(xiàn)

[1]何建濤.創(chuàng)新德育策略? 落實(shí)核心素養(yǎng)——核心素養(yǎng)背景下的高中德育創(chuàng)新策略[J].新課程，2021（12）：235.

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[3]卜兆軍，王克東.新形勢(shì)下高中德育的狀況及問題分析[J].當(dāng)代家庭教育，2021（05）：158-159.