高中化學教學中變化觀念與平衡思想素養的培養策略研究

肖恒金

【摘要】變化觀念與平衡思想是現今化學學科核心素養的重要內容，是學生面對化學變化過程所形成的綜合認識。為了能夠對學生的這一素養進行有效的培養，教師則需要充分做好對教學重點的把握，在保障教學效果的基礎上切實提升學生的綜合素質水平。

【關鍵詞】高中化學;變化觀念與平衡思想;培養策略

引言

高中化學學科教學所強調的“變化觀念與平衡思想”主要指的是物理變化、化學變化和化學變化過程中的平衡問題、變化規律、變化守恒及能量等認知理解，是高中化學學科五大維度核心素養的重要組成之一。教師深耕“變化觀念與平衡思想”相關的知識要素及其內在關聯，精確把握化學反應原理知識體系的教學定位，落實“讀、思、達”教學體系構建滲透，使其成為學生認識化學知識、感受化學本質的有力抓手，優化學生化學學科學習方式和學習品質。

一、圍繞化學特征，落實變化觀念與平衡思想素養

變化觀念與平衡思想是化學學科核心素養之一，該素養多體現在物質動態層面，涵蓋學生對物理和化學變化的基本認識。其中化學變化包括能量變化、變化規律、平衡問題等，屬于物質動態層面。變化觀念與平衡思想在對物質是否變化、通過哪種方式變化以及導致物質變化原因中發揮著不可小覷的作用。從上述分析可得知，變化觀念與平衡思想能幫助學生形成系統化的化學反應知識體系，更能有效地解決化學反應相關難題。學生在變化觀念與平衡思想引導下能基于理性角度了解事物變化規律，為高效分析和解決化學問題做好鋪墊。具體分析變化與平衡內涵則有以下方面：首先，“變化觀”即通過變化觀能明確化學是分析和創造新事物的過程，能發揮解決實際問題的效能。其次，“平衡觀”即當化學反應中的平衡狀態得到順利實現后，并不會因此終止化學反應，即便所有化學反應都具有相應的限度，只有改變其反應因素或條件才能打破此平衡狀態，但不平衡狀態會在改變反應條件后暫時存在，達到一定時間后則會處于全新平衡狀態。所以，高中數學教師需指導學生理解和掌握變化觀念與平衡思想，增強其化學核心素養，提升其學習效率。

二、高中化學教學中變化觀念與平衡思想素養的培養策略

（一）聯系生活現象，理解知識內涵

建構適宜的教學情境有助于教學過程的高效開展，尤其針對高中化學這門學科而言，許多化學現象都是基于實際生活中的現象。充分聯系生活現象能在高中化學教學過程中起到事半功倍的教學效果。在實際教學的過程中，教師可基于實際教學內容巧妙聯系生活現象，引導學生從生活實際出發理解化學知識內涵。例如，在講解“化學反應與能量化”這一部分內容時，教學目標要求學生掌握化學反應中能量轉化的原因和常見的能量轉化形式。為達到該教學目的，教師可從學生的生活實際出發，聯系生活中的一些現象，促進學生對這部分知識的把握。譬如，用鉆木取火、燃燒木材取暖等生活現象，引導學生理解燃燒木材可以放熱，進而引出放熱反應的相關知識;用石灰石鍛造形成石灰的現象，引入吸熱反應的知識點。在此基礎上，教師引導學生深入思考放熱反應及吸熱反應中能量變化的具體過程，了解這部分知識的內涵并以此為基礎在教學的過程中逐步滲透化學變化及平衡的化學思維。由此可見，高中化學中許許多多的知識點與人們的日常生活息息相關。教師通過聯系實際生活現象導入化學知識，不僅能激發學生探究化學知識的興趣，還能使其在熟悉的環境中了解化學知識本質，從而更加便捷、快速地掌握化學知識。

（二）創設閱讀情境，初識變化與平衡思想

高中化學學科的概念性知識不能停留在死記硬背的呆板教學方式中，而應發揮高中生認知思維優勢，為學生自主思考、主動建構提供機會，充分發散學生化學概念學習思維，讓學生自然理解生成化學概念內容。魯教版高中化學教材對化學平衡最核心的概念定義為“在一定條件下的可逆反應，當正反應速率等于逆反應速率，各組分的濃度不再改變，則達到平衡狀態?！苯處熤笇W生從短短的幾十字概念表述中發散思維，抓住其中正、逆、等、變等關鍵詞深入解剖概念內涵，深化學生認知理解。另外，教師啟發學生結合概念閱讀感知，猜想這些關鍵字詞成為問題設計的切入點在哪，思考化學平衡問題的考察方向。例如，組織學生以小組為單位，圍繞概念要點，成員間互相設問反應體系是否達到平衡的化學問題;讓學生選擇自己熟悉的可逆反應，逐一分析反應體系中的組分構成，自主設計、解決反應平衡相關的化學問題，促使學生在自主命題、解題的過程中，認清化學平衡概念的應用要點，為學生“變化觀念與平衡思想”核心素養培養奠定堅實基礎?；瘜W學科所研究的基本問題便是“物質及其轉化”，只有不斷強化學生化學變化觀念，教會學生正確認識“化學變化”涵義，才能真正塑造學生正確的學科學習觀念，切實改善學生化學學科的學習方式。教師面向學生化學變化觀念培養的不同發展方向，整合變化觀念案例素材，并針對性地滲透閱讀學習指導。例如，教會學生準確運用所學化學知識分析化學反應變化過程時，教師投放宏觀、微觀兩大維度揭示化學反應本質的閱讀內容，讓學生充分感知化學反應不同階段的物質變化，深入解剖化學反應過程的組分變化狀態，理解化學變化的本質內涵;指導學生探究化學變化的“定量”特征時，教師將質量守恒定律等相關概念知識融入閱讀素材，為學生自主閱讀思考提供理論落腳點，指導學生從熟悉的質量守恒定律出發，將已學習的物理、化學知識對接到化學變化及化學平衡的深度分析中，啟動學生化學閱讀深度學習思維，引領學生層層遞進的理解把握化學變化觀念本質。

結束語

可以說，做好學生變化觀念與平衡思想的培養工作是現階段化學課程教學的關鍵任務。在具體高中化學課程教學中，教師需要能夠充分做好教材知識的提煉，做好教學方式的創新，更好地幫助學生提升核心素養水平。

參考文獻

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