初中生物實驗教學有效性探究

白勝文

【摘要】生物實驗作為生物學科關鍵組成部分，是教師落實核心素養的重要媒介。教師圍繞核心素養理念開展生物實驗教學活動，利于提升教學效果，使學生在實驗過程中不斷樹立認知，實現自我能力以及素養的全方位發展。為了達到既定教育目標，生物教師應對教學內容、學生能力發展需求等進行分析，隨后開展有效教學活動，以此來深化教學改革，進一步實現核心素養下的實驗教學目標。

【關鍵詞】核心素養;初中生物實驗教學;改革;探究

在當前課程改革不斷深入的背景下，圍繞核心素養深化學科教學改革，成為眾多教師研究內容。對初中生物實驗教學來講，教師在教學中圍繞核心素養理念開展教學活動，利于提升教學效果，使學生在知識、實驗技能學習中不斷樹立認知，實現自身能力以及素養的發展。本文就核心素養下的初中生物實驗教學進行探索，并對此提出相應看法，希望為教學改革提供參考。

一、借助生物實驗培養學生科學探究能力

科學探究能力主要是學生可以借助所學知識完成實驗操作，并通過觀察和探索的方式，形成自身思維體系，了解知識前后聯系。同時，傳統的知識講解教學法已經難以滿足學生能力發展需求，為了提升整體教學效果，生物教師應在教學中引入實驗探究，引導學生運用所學知識，嘗試解開疑難點。除此之外，初中階段的學生具備較強的探索欲和好奇心，教師設計符合教學內容、利于學生主動參與的實驗，可以強化學生的感知能力，使其主動加入學習過程，幫助學生構建自身的知識、認知體系，實現自我多元能力以及素養的發展。例如，筆者在《顯微鏡使用》實驗教學中，筆者側重培養學生觀察以和思考能力。這一實驗操作難度不大，但是細節偏多，主要是讓學生運用正確的操作使用顯微鏡、能夠用簡練的語言描繪看到的畫面，并可以借此解決相關問題。為了培養學生自主思考以及學習意識，筆者在課前制作了精良的視頻，視頻內容以顯微鏡的使用步驟、注意事項為主，其中也涉及了相應描述。其次，學生進行實驗，筆者則是糾正學生的使用錯誤，并隨機挑選幾名學生，讓其嘗試描述血細胞的形態、功能等。最后，針對學生的實驗情況，對其進行評價，指出學生在實驗探究中存在的不足，幫助學生深入了解顯微鏡的正確使用方法，促使其探究能力以及思維意識的發展，從而進一步實現新時期下的教學改革目標。

二、在實驗教學中滲透生命教育

生命教育是生物核心素養一環，其也逐漸成為生物學科的重要教學內容。初中生物學科中涵蓋了大量的生命教育知識，這些素材為學生生命教育做好充分保障，因此在全新教育背景下借助生物學科滲透生命教育已經成為新課標下的重要教學任務。不僅如此，在現行的素質教育下，生命教育對學生綜合發展有著十分重要的作用，通過引入涵蓋生命教育的知識，并借助有效教學方式開展相關教學活動，可以引導學生感受生命的美好，幫助學生樹立良好生命觀，促使其綜合化發展。例如，筆者在《煙草浸出液對金魚呼吸的影響》一實驗教學中，圍繞生命教育開展了相應實驗教學活動。本實驗相對簡單，因此在教學中筆者重視學生主體，打造了以學生主動加入為主的實驗教學活動。在教學中，筆者首先運用媒體技術將實驗流程展示實驗主要的操作流程，讓學生明確實驗目的，聯系前后只是。在實驗之初，筆者圍繞生命教育，讓學生嘗試分析煙草浸出液對金魚是否有傷害，并讓學生討論吸煙的危害，以此來確保之后實驗教學活動的有效性。在實施環節，筆者引導學生完成煙草浸出液的制取，并設計對照實驗。在此之后，筆者詳細講解了實驗流程以及需要注意的事項和需要控制的變量，讓學生圍繞實驗數據分析進行實驗，并完成試驗報告。在實驗之后，筆者讓學生說一說實驗結論，使其意識到煙草對生命的影響，樹立學生的生命意識。通過這樣的方式，學生能夠主動加入學習過程，同時他們的生命意識也得以提升，核心素養下的實驗教學目標進一步實現。

三、多元化教學評價

在核心素養教學背景下，初中生物教師在實驗教學中同樣需要完善教學評價，做到從多角度、深層次評價學生實驗操作以及核心素養理念。首先，教師關注學生學習過程，如他們的合作情況、參與意識、知識運用能力、生命理念以及探索意識等。其次，豐富評價主體。可以讓小組成員、他組成員對學生評價，確保整體的公平性等。這樣，相對完善的教育評價利于學生及時把握自身的學習弱勢，而教師結合這些內容也可以及時調整教學方向，確保之后教學活動的針對性。

綜上所述，初中生物教師在教學中圍繞核心素養理念開展實驗教學活動，利于豐富教學內涵，使學生在知識學習中不斷樹立認知，實現自我發展。因此，生物教師要順應時代發展，積極圍繞核心素養理念開展實驗教學活動，以此來深化教學改革，促使學生綜合發展。

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