《自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》精品線下開(kāi)放課程建設(shè)分析

王永輝

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育水平的不斷發(fā)展，精品線下開(kāi)放課程的建設(shè)得到越來(lái)越多的關(guān)注。當(dāng)前，我國(guó)許多高職學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于其實(shí)踐能力的培養(yǎng)而忽視了理論課程的學(xué)習(xí)。本研究通過(guò)對(duì)現(xiàn)有《自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》課程建設(shè)方面的相關(guān)文章進(jìn)行總結(jié)分析，為后續(xù)《自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》課程建設(shè)提供理論框架的支持。

【關(guān)鍵詞】高職教育;自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：課程建設(shè);精品課程

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)教師自身素質(zhì)及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求也越來(lái)越高。《自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》作為一門新型的擴(kuò)學(xué)科的綜合性教材，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)它的學(xué)習(xí)提高自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，激發(fā)自己對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)相關(guān)課程的興趣;能夠更好地了解物種的起源，生物的基本結(jié)構(gòu)和進(jìn)化，物種的多樣性以及自然界的物理華族額現(xiàn)象以及變化規(guī)律等。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，并將興趣延伸至其他相關(guān)的學(xué)科研究等方面。

《自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》是學(xué)前教育等專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，為相關(guān)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)打下理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)。那么，老師如何針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行授課，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才是教授這門課的主要目標(biāo)。因此，本研究通過(guò)對(duì)《自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》的研究，分析建設(shè)精品線下開(kāi)放課程，闡述課程現(xiàn)存的一些問(wèn)題及解決措施等，為相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境及便利的學(xué)習(xí)條件，同時(shí)為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)高層次的人才。

1.《自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1 學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)低，對(duì)課程認(rèn)識(shí)不足

就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)高職學(xué)生相較于其他院校的本科生來(lái)說(shuō)，科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱;大部分學(xué)生不了解《自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》這門課程的教學(xué)目標(biāo)及其主要的內(nèi)容。研究表明[1]，這與高職院校本身對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的課程設(shè)置較少，加上高職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.2 教師自身科學(xué)素質(zhì)較低，教學(xué)模式單一

許多教師在教學(xué)過(guò)程中仍然使用初中、高中的教學(xué)方法-以教師為中心，專注于講授課程內(nèi)容，缺乏與學(xué)生之間的交流，不能提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，完全被動(dòng)地接受老師的知識(shí)輸出。除此之外，很多老師只是單純的講授《自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》的相關(guān)內(nèi)容，并沒(méi)有與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行良好的結(jié)合，導(dǎo)致許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課程對(duì)他們以后的工作生活等沒(méi)用處，影響她們的學(xué)習(xí)積極性[2]。

2.線下開(kāi)放課程建設(shè)優(yōu)勢(shì)

2.1學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件優(yōu)越

《自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》的學(xué)習(xí)不能僅僅依靠理論教學(xué)，需在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前，大部分高職學(xué)校都建有自己的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，覆蓋生物、物理、化學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，且實(shí)驗(yàn)室內(nèi)均配有相對(duì)完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和設(shè)備，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)氛圍。在實(shí)驗(yàn)室中，能夠讓學(xué)生真實(shí)地感受到科學(xué)研究的氛圍，促進(jìn)她們更好的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，從而更好地認(rèn)識(shí)科學(xué)。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

采用線下開(kāi)放課程的教學(xué)模式，不僅能夠充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室等資源，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)她們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)刻苦鉆研的精神。在線下開(kāi)放課程中，教師不僅使用PPT、視頻微課、試題講義等學(xué)習(xí)資源，還充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室等資源，采用新型的教學(xué)模式，例如“翻轉(zhuǎn)課堂”等模式，使學(xué)生的理論和實(shí)踐充分結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)使他們切身感受到學(xué)習(xí)《自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》所帶來(lái)的樂(lè)趣和快樂(lè)[3]。

2.3 提高教師的科學(xué)素質(zhì)

隨著《自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》線下開(kāi)放課程建設(shè)地推進(jìn)和實(shí)施，學(xué)校組建了完善的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)定期對(duì)教學(xué)教師進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，提高教師自身的科學(xué)素養(yǎng)以及教學(xué)水平。教學(xué)團(tuán)隊(duì)每月進(jìn)行一次內(nèi)部會(huì)議，在會(huì)議中每個(gè)人提出自己關(guān)于本課程建設(shè)的相關(guān)意見(jiàn)和建議，以及最近一個(gè)月在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，然后大家一起討論解決。在這個(gè)過(guò)程中，不但能夠提升《自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也提高了老師自身的科學(xué)水平。通過(guò)老師間的互相學(xué)習(xí)，不僅能夠不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)充實(shí)自己，還能夠提高團(tuán)隊(duì)間的協(xié)同合作的能力，適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育事業(yè)的新要求。

3 課程建設(shè)分析

在高職院校開(kāi)設(shè)本課程其目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)自然科學(xué)基礎(chǔ)的理解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)《自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》的學(xué)習(xí)，能夠強(qiáng)化她們對(duì)辯證唯物主義的理解和定義，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究的興趣和太入，真切地體會(huì)科學(xué)、社會(huì)及技術(shù)三個(gè)領(lǐng)域之間的關(guān)系。目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)行一系列的改革，由傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也從單純的學(xué)習(xí)“知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)“方法”和學(xué)習(xí)“思維”。

3.1 課程目標(biāo)的制定

根據(jù)我國(guó)素質(zhì)教育目標(biāo)，本課程教師團(tuán)隊(duì)商議制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。可以從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)方面來(lái)制定。通過(guò)對(duì)《自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠用綜合性的視野了解世界的物質(zhì)性，能夠?qū)⒆匀弧⑸睢h(huán)境等與自然科學(xué)發(fā)展相聯(lián)系，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，用辯證唯物主義思想去解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，提高自身科學(xué)素養(yǎng)。

3.2課程內(nèi)容的選擇

課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該結(jié)合課程目標(biāo)以及學(xué)生的基礎(chǔ)科學(xué)素養(yǎng)來(lái)設(shè)定，但要以下面三個(gè)原則為基礎(chǔ)：（1）具有基礎(chǔ)性，重點(diǎn)講述自然科學(xué)的重大基礎(chǔ)理論，學(xué)生能夠很好的接受并掌握，從而向更深層次延伸;（2）具有時(shí)代性，能夠深刻反映當(dāng)代自然科學(xué)的發(fā)展前沿;（3）具有系統(tǒng)性，系統(tǒng)地介紹自然科學(xué)的范疇及基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)的對(duì)其進(jìn)行掌握并與其他學(xué)科相聯(lián)系。

總結(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于當(dāng)代“素質(zhì)教育”相關(guān)的要求[4]，許多學(xué)生不能夠發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，只能被動(dòng)地接受老師傳授的理論知識(shí)，無(wú)法提高自身主動(dòng)思考的能力。在《自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》精品線下課程中，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣理論與實(shí)踐相結(jié)合的去學(xué)習(xí)，不但能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)更多高層次人才。

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基金項(xiàng)目：安徽省教育廳省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（2021zyjxzyk024）;安徽省教育廳精品線下開(kāi)放課程（2020kfkc362）;滁州城市職業(yè)學(xué)院校級(jí)教研項(xiàng)目（2020jyxm13）