學前教育專業音樂教學對學生音樂能力的培養

宋文鳳

摘要：以往音樂課程的教學方式過于強調理論教授，忽視了實踐教學，已滿足不了當今社會對學前教育專業人才的需求。因此，教師要與時俱進，結合學前教育專業的特色，構建出完善的音樂教學體系，進一步提升學生的音樂素養和音樂學習能力。

關鍵詞：學前教育;音樂教學;音樂技能;解決策略

引言：學前教育專業學生的音樂技能對于學生日后的工作有著十分重要的作用，并且直接關系到畢業后的專業水平，學校加強對學生音樂技能的培養是適應當前就業趨勢的必然要求。隨著我國素質教育不斷向縱深推進，越來越多的幼兒園、家長愈發重視對幼兒的音樂教育。

1學前教學專業音樂課程教學的現狀

1.1教學模式比較陳舊

在新時期中，音樂教學有了新的變化和發展，教師也在積極創新教學方法和途徑，學生的音樂技能和水平也得到了提升。但是在實際的教學中，教師采用的方式依然比較陳舊，部分教師會習慣性地采用灌輸式講解理論知識或重復性歌唱訓練的方式來提升學生的音樂水平。這種教學方式導致音樂課堂不夠活躍，學生對音樂學習的積極性不強，甚至有些學生還會出現抵觸的情緒，從而降低了課堂教學的有效性，阻礙學生音樂素養的提升。

1.2音樂教學實踐活動比較少

音樂學習是一個不斷實踐和應用的過程，音樂教學中需要學生掌握歌曲演唱、邊彈邊唱、邊跳邊唱、組織合唱以及鑒賞音樂等方面的能力。如果教師在教學中僅僅為學生講解理論知識或者給學生自主思考與實踐的機會比較少，則無法實現音樂課程的教學目標，也會降低學生對音樂課程的學習興趣。很多學生僅僅掌握了簡單的音樂理論知識，在實際的技能應用和模擬音樂課程教學中就會出現力不從心的情況，在將來的工作崗位上就很難處理教學的實際問題了。同時，在學前教育專業的音樂教學中，教師對音樂課堂的拓展性還不夠強，很多教師的教學設計停留在課本教材上，音樂學習的范圍不夠廣闊，學生的音樂視野不夠豐富。

2音樂教學對學生音樂技能的培養

2.1提升學生的學習興趣

由于我國應試教育的教育體制，在義務教育階段可能學校并不重視對學生的音樂教育，這導致學生也對音樂學習不夠重視，沒有掌握基本的音樂知識，從而對音樂學習缺乏熱情和積極性。學校和教師在課堂教學中首先應當提升學生對音樂學習的興趣，才能構建起高質量的課堂，從而提升學生的音樂技能。教師在開課初期可以拋開教材中的理論知識，為學生們講解音樂的發展歷史、名家名曲的創作背景等人文歷史知識，拉近學生與音樂學習的距離，還可以通過小游戲的形式讓學生逐漸接受音樂并提升對音樂學習的興趣。

2.2創設生活化的教學情境

音樂學習往往會給人一種藝術性強烈的感覺，讓學生自覺與其拉開距離，而創設生活化的教學情境可以在很大程度上拉近與學生之間的距離，削弱學生對音樂學習的恐懼心理。例如在學習“幼兒園常用的打擊樂器”知識時，教師可以讓學生將生活中常見的工具作為打擊樂器，用這些工具演奏出美妙的音樂，這樣可以讓學生感受到音樂就在我們的生活中，以便有效地提升學生的音樂技能。

2.3積極組織實踐活動

音樂是一門相對抽象的學科，因此教材中的理論知識必須與實踐相結合才能讓學生充分理解，只有學生掌握了理論知識并靈活地運用到幼兒音樂教學之中，才能達到預期的教學目標。教師可以在學生完成基本的理論知識學習后，組織學生走進當地的幼兒園與孩子進行真實的接觸，充分了解幼兒的學習興趣、學習水平、行為習慣等，并將學到的理論知識應用到實踐中。在這個過程中，學生可以快速從學生身份轉換到教師身份，將學到的理論知識充分應用到實際教學中，找出自身的不足之處，然后制定解決策略加以改正。這樣的實踐活動不僅可以讓學生理解所學專業的實際工作情況，還可以幫助學生找到學習的目標和方向，增強學生專業學習的熱情，對學生日后畢業工作的對接也有很大的幫助。

2.4運用多媒體設備輔助教學

隨著我國信息技術和互聯網的迅猛發展，多媒體教學設備已經在教育教學中得到廣泛應用。教師應當突破以往傳統的教學模式，將學生視為課堂教學的主體，利用互聯網和多媒體設備幫助學生理解和學習教學內容，提升課堂教學質量。例如，在學習“舞蹈及其表現形式”這一教學內容時，教師可以給學生播放視頻和音樂，讓學生直觀地感受到舞蹈動作是如何與音樂節拍相融合的。再如，在學習聲音的發音位置和發音過程時，借助多媒體設備播放口腔內部發音過程解剖動畫圖可以讓學生更容易理解。幼兒音樂教學大多數情況下需要舞蹈動作與音樂相結合進行表演，但有些學生會害羞或不善于肢體動作表達，因此教師可以讓學生課下以作業的形式將教學內容錄成視頻再交給老師檢查，這樣也可以通過回放和暫停找出細節之處出現的問題。教師還可以通過互聯網搜集優秀的教育資源、名師名課等運用到課堂教學中，讓學生接觸最先進、最科學的教學理念。

結語：綜上所述，學前教育專業要依據學生的專業特征和工作性質，為學生設計出相應而有效的音樂教學模式;借助信息技術的優勢，為學生營造出輕松自由的學習氛圍;設置多元化的音樂實踐活動，拓展音樂教學內容，豐富學生的音樂視野，滿足學生的音樂學習需求。教師要系統地掌握學生的學習情況，從而進行全面綜合的評價。學前教育專業音樂課程教學方式的策略旨在提高學生的音樂技能和音樂素養，促進學生理解音樂、熱愛音樂。

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