“雙減”背景下小學英語作業創新設計策略

何紅梅

【摘要】課后作業是課堂教學的延伸和補充，在“雙減”背景下，小學英語教師要創新以往的作業設計思路，本著讓小學生輕松、愉快、高質量完成英語作業的理念，才會滿足新的教學政策，并且會有效提升小學生的英語水平。要達到這一理想作業效果，教師要重視激發小學生的主動能動性，讓小學生主動做作業。并且，要注重將英語作業與生活融合在一起，并尊重小學生個體差異，才會有效拓展課堂教學并使作業質量有所保障。本文對“雙減”背景下小學英語作業創新設計策略進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】雙減;小學英語;作業創新設計

前言：

“雙減”背景下，為了讓小學生減輕課后負擔，并提高英語綜合能力，教師在設計英語作業過程中，要注重創新作業形式，可以利用趣味的游戲代替以往機械書寫作業的作業形式。或是結合課程內容創新設計生活化、口語交際等類型的作業。不僅能夠讓小學生主動愉快的做作業，還能夠使其積極認真完成作業，對于促進教學質量提高有不可忽視的作用。

一、設計游戲作業，創新作業形式

學習英語需要小學生積累較多詞匯知識，以往教師通常是通過讓小學生機械書寫、背誦詞匯的方式設計英語作業。不僅小學生的作業壓力比較大，而且容易形成抵觸情緒不樂于做作業，或是出現做作業不用心的現象，十分不利于小學生高效積累英語詞匯以及教學質量。與此同時，也無法滿足“雙減”教學政策。鑒于此，教師要對英語作業進行改革，可以將以往大量書寫英語詞匯的作業方式，創新為趣味的游戲作業，讓小學生通過合作玩游戲的方式記憶不同詞匯。不僅能夠使作業質量明顯提高，還能夠有效激發小學生的主觀能性，讓其主動完成作業，有效幫助小學生積累更多詞匯知識，夯實英語基礎。

如，《Using my five senses.》一課，可以將小學生分成兩人一組，讓其結合身邊的事物開展“說英語”的游戲。先由小組內一名成員指出生活中不同的物品，再由另一名小學生說出物品的顏色，再互換角色。不能準確說出英語知識的一方就要表演節目。或者，也可以讓小學生準備多色的圖片，根據圖片上的顏色指出生活中的顏色相同的物品，也能夠有效激發小學生的積極性，讓其積極扎實記憶并掌握英語新知識，同時促進其作業質量提高。相比傳統的作業形式和內容，不僅小學生做作業的積極性會明顯提高，還會讓其記憶英語知識的效率快速提升，讓其英語基礎更加堅實。

二、結合課程內容，設計生活化作業

英語與生活相輔相成密不可分，而且更注重培養小學生英語表達能力。課堂上，教師可以結合教材展開理論教學，利用課后作業的方式，引導小學生積極開展實踐，讓其有充足的時間鍛煉英語表達。不僅能夠促使其說英語的能力明顯提高，還能夠讓其靈活應用英語句型、詞匯，豐富作業內容并提高趣味性。而且，課堂上教師開展課堂練習，通過是借助圖片、視頻等實施教學，教學素材的立體感和真實性不強，也會在一定程度上影響小學生的學習激情。通過創新設計生活化作業，讓作業融合到生活實際中，不僅能夠豐富作業資源，明顯提高小學生的語言能力，還能夠使英語作業不再枯燥乏味，使小學生的語感更加標準讓其英語水平快速提升。

如，《Family life》一課，教師可以結合實際生活情境，讓小學生應用：“living room， bedroom， kitchen， bathroom”等詞匯及句型等知識練習說英語，并且根據生活情境或實物寫出英語詞匯。也可以讓小學生結合家中的生活環境，用英語與家長對話，練習說英語。不僅能夠使其快速記憶新詞匯，靈活應用英語表達交流，還能夠有效提高作業的趣味性，讓英語作業更有新鮮感，會使小學生的英語水平明顯提高，并提升其作業質量。

三、立足小學生知識基礎，設計分層作業

每名小學生的英語基礎、記憶力、知識運用能力等都各不相同，以往教師設計同一難度的作業，勢必難以滿足部分小學生的發展需求。而且，對于一些小學生而言，還會有較大的作業壓力難以保證作業質量。還會有部分小學生通過做作業并不能提升，影響其進一步發展。鑒于此，教師可以應用“分層”理念，創新設計英語分層作業，讓小學生在自身的能力范圍內最大限度鞏固英語新知識，并積極提升自己。

如，《Happy birthday！》一課，設計作業前，可以立足小學生知識基礎，將其分為高、中、低三個層次。讓英語基礎較弱的小學生結合實際生活物品練習朗讀：“cake， card， noodles knife”等單詞，并朗讀課文;讓英語基礎中等的小學生背誦課文中的詞匯，流暢朗讀課文的基礎上能夠應用新句型造句;讓英語基礎較高的小學生結合所學的新詞匯、新句型以及此前學習過的英語詞匯，練習用英語與家長溝通，幫助其拓展語言表達能力及知識應用能力。在合理的作業的難度下，不僅能夠有效促進全體小學生英語水平提高，夯實英語基礎，還會讓其作業質量明顯改善。

總結：

“雙減”背景下，小學英語教師創新設計英語作業，要注重激發小學生的主觀能動性，可以設計趣味的游戲作業。此外，教師要創新作業內容，將英語作業與生活融合在一起，引導小學生在實際生活中應用所學的英語詞匯、句型、語法等知識，并根據小學生的能力水平，為其量身定制英語作業，才會讓其愉快輕松的完成作業，同時保證作業質量，促使其打下堅實的英語基礎。

參考文獻：

[1]翟磊，王琦.“雙減”背景下小學英語作業設計的有效策略分析[J].中學生英語，2022（16）：98-99.

[2]李煌娟.“雙減”背景下小學高段英語作業設計與實踐[J].教學月刊小學版（綜合），2022（03）：13-16.