新課程理念下小學(xué)英語課堂教學(xué)評價方法初探

熊小琴

【摘要】新課程教育背景下，對小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，教師在教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。教學(xué)評價方法的好壞會和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果存在很大的聯(lián)系。因此，教師要對小學(xué)英語課堂教學(xué)評價方法進(jìn)行優(yōu)化和升級。在開展教學(xué)評價的過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異，不僅要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，還應(yīng)該形成正確的教學(xué)評價觀。基于此，本文重點(diǎn)分析了小學(xué)英語課堂教學(xué)中教學(xué)評價的具體方法。

【關(guān)鍵詞】新課程理念;小學(xué)英語;課堂教學(xué)評價;方法探究

前言：在現(xiàn)階段，小學(xué)教學(xué)中英語是一門比較重要的學(xué)科，教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該對教學(xué)評價進(jìn)行重點(diǎn)優(yōu)化和升級。但是，很多教師在開展教學(xué)的過程中忽視了對學(xué)生的評價，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題往往不能得到更好的解決。這樣，則嚴(yán)重影響了高中英語教學(xué)的效果。所以，教師要對英語教學(xué)評價的方法進(jìn)行完善和升級，從多個層面出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析和研究，讓學(xué)生更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)英語教學(xué)評價中存在的問題

當(dāng)前，小學(xué)英語教學(xué)評價中出現(xiàn)了一些問題。第一，教師的評價內(nèi)容并不是十分重要，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績來說沒有產(chǎn)生重要影響。第二，教師在開展教學(xué)評價的過程中，運(yùn)用的評價方式比較大單一。在評價并沒有關(guān)注學(xué)生的多個方面，導(dǎo)致學(xué)生很多方面不能得到提升，影響了英語知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。第三，教學(xué)評價忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)生往往缺乏互評的機(jī)會。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的提升并沒有產(chǎn)生很大的帶動作用和價值[1]。這些問題都嚴(yán)重影響了小學(xué)英語教學(xué)評價的效果和質(zhì)量，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供完善的學(xué)習(xí)評價方法。

二、新課程理念下小學(xué)英語課堂教學(xué)評價方法

（一）通過激勵評價的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不管學(xué)習(xí)哪個學(xué)科，都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心。通常情況下，教師在開展教學(xué)評價的過程中，要給予學(xué)生一定的表揚(yáng)。主要是通過表揚(yáng)的形式把學(xué)生自身存在的潛能激發(fā)出發(fā)。在此，作為一名小學(xué)英語教師，要加大對學(xué)生的鼓勵和表揚(yáng)。比如，在課堂教學(xué)的過程中，教師要通過語言對學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵和支持。可以運(yùn)用“You did well.”“Great well done！”等語言鼓勵學(xué)生。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠得到充分的尊重，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心就會得到加強(qiáng)。同時，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心的情況下，讓學(xué)生感受到學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，最終讓學(xué)生處于良好的氛圍之中。同時，教師還可以運(yùn)用形象化的物品，通過學(xué)生喜歡的物品激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)[2]。

（二）開展自主評價方式，展現(xiàn)學(xué)生主體地位

在小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的重要主體，同時也是接受評價的重要主體。基于此，教師要為學(xué)生提供輕松和愉悅的成長環(huán)境。積極鼓勵學(xué)生參與多種活動之中。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課余對自己的學(xué)習(xí)情況和態(tài)度進(jìn)行反思。教師要為學(xué)生提供自主評價的方式。比如，教師為學(xué)生提供協(xié)商評價的方式，還可以針對評價內(nèi)容和評價時間進(jìn)行分析。通過多種分析渠道，讓小學(xué)英語教學(xué)評價變得更加民主。這對于學(xué)生的成長和發(fā)展也會產(chǎn)生十分重要的影響，最終提升全體班級學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在此，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，則可以制定出課堂評價觀察表，讓每一個學(xué)生都能夠參與到評價之中。這樣，學(xué)生就可以自主的對自己的整體表現(xiàn)進(jìn)行評價。需要和其他同學(xué)進(jìn)行通過溝通和交流，加深學(xué)生對英語知識的認(rèn)知，最終會加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。運(yùn)用這樣的方式，還會引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，除了了評價觀察表的填制，教師還可以運(yùn)用不記名投票的形式，讓整體學(xué)生進(jìn)行評價，針對每一個學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。這樣的評價也會更加全面和公正[3]。

（三）組建小組評價方式，養(yǎng)成合作精神

在小學(xué)英語教學(xué)評價之中，小組評價方法主要是以小組為單位。通常情況下，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在不同的小組內(nèi)參與教學(xué)活動。這樣的評價方式，會加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生在評價的過程中學(xué)會合作。通常，可以從以下幾個方面著手：第一，教師要開展具有目的的組織活動，小學(xué)英語教師應(yīng)該為學(xué)生提供比較明確的教學(xué)目標(biāo)。在具體的實(shí)踐中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)無所適從的問題。這樣，往往不會形成良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要明確活動的目的。第二，教師針對為學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師則可以針對每一個小組的成果進(jìn)行重點(diǎn)評價。同時，也可以讓學(xué)生在小組內(nèi)部開展互評模式。第三，向?qū)W生展示評價結(jié)果，讓學(xué)生對所學(xué)的還這似乎進(jìn)行深度理解。教師還可以引入競爭和激勵機(jī)制，針對表現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)小組要進(jìn)行獎勵和支持。通過禮物獎勵的形式，讓學(xué)生相互幫助，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)論：

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教學(xué)評價是教師不可忽視的一個內(nèi)容。在此，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，為學(xué)生制定出完善的教學(xué)評價模式。教師可以創(chuàng)建小組評價手段，讓學(xué)生在參與評價的過程中擁有合作精神。同時，教師還可以把自主評價和激勵評價模式結(jié)合在一起，讓學(xué)生在參與評價的過程中，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的認(rèn)知。相信在教師的努力下，小學(xué)英語教學(xué)評價一定會更加高效，學(xué)生在面對英語學(xué)習(xí)的時候也一定會擁有較強(qiáng)的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小琴.“生本教育”理念下小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的實(shí)踐性研究[J].學(xué)周刊，2016（30）：96-97.

[2]劉富太.形成性評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展——對西部農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的思考[J].人民教育，2013（17）：51-52.

[3]卞麗華.快樂課堂? 童心飛揚(yáng)——小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的初探[J].科技信息，2010（16）：291-292.