小學綜合實踐與高效課堂的有效結合

劉如冰

【摘要】《綱要》中指出，綜合實踐活動是從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。小學階段，學生的學習已經漸漸步入正軌，就學生需要學習的學科內容而言，他們現階段的學習壓力還沒有很大，因此在教學工作的開展中，我們需要教師能夠采取一些較為先進符合學生現階段的學習情況的模式。比如利用“開放課堂，模塊導學”的導學案來實現從教師帶著書本走向學生，變為教師帶著學生走向課本的教學模式，從而實現高效課堂的構建，給學生資助學習的空間，形成自主學習的習慣，培養自主學習的能力。那么本文就小學綜合實踐課程與高效課堂的有效結合來進行研究，希望對教師的教學有所幫助。

【關鍵詞】小學綜合實踐;高校課堂的構建;習題設計;師生關系發展;個性發展

學生在綜合實踐活動中所發現的問題要在相關學科教學中進行深入分析。要防止用學科實踐環節取代綜合實踐活動。它是義務教育和普通高中課程方案規定的必修課程，與學科課程并列設置，從小學到高中，各年級全面實施，所有學生都要學習，都要參加。也就是說，教師在進行綜合實踐課程的講解過程中，應該集中針對于學生的興趣培養來進行課堂設計，教學注重學生自學的過程，教師起到輔助的作用，從而能夠保證課堂效率有所增加，學生的成績能夠有所進步。筆者從三個方面就其設計和加入優勢做出了相關講述，希望對教師的教學有所幫助，具體表現如下：

一、習題設計上符合學生的學習情況

課堂是否高效，決定在學生獲得的知識多少。每一位教師都需要在引導學生去“真正理解，達到課堂目標”的問題上做出努力，比如在課堂上設計一些問題讓學生思考交流，就可以對學生的自身能力的培養起到一定的效果。教學設計上，注重問題的設置，更注重為了加強學生的知識吸收，會在習題設計上更符合學生現階段的學習情況，從而能夠保證讓學生朝著某個方向去努力，作為教師，要善于設計出有效的問題或者是習題。

例如，教師在進行上課的時候，首先結合知識進行講解，設計幾個和課程有關的小問題，用以吸引學生的注意力，讓他們的狀態能夠在課堂上。問題的設計本身并不是目的，作為一種教學手段用來導入課堂，必然是需要為教學目標所服務的。而后在課堂開展過程中，教師也可以在知識點講解較為完整的情況下，再設計一些貼切生活的問題，生動形象，用以來讓學生能夠有一種親切感，在思考的時候也能夠激發靈感。這種問題的設計就源于對教學模式的了解，以不同的角度出發，以保證學生的學習生活更加豐富多彩，從而保證自身的學習更有效率。

二、保證師生關系發展

正如上文所說，在教學運用下，教師設計了不同的問題，用以加深學生的知識理解和運用，也是為了增強學生的學習成績，但關注到最后我們能夠發現，這種問題設計，使得師生之間的聯系增多，也就是保證了師生關系的和諧發展。進行小學綜合實踐課程的開展，也就是在鍛煉學生的動手能力，那么學生的能力有限，自然是需要教師的幫助，也就加深了師生之間的關系發展。而在現今的社會中，師生關系的發展，對于整個教學環境的營造、教學課堂的設計以及學生未來的發展都是非常有幫助的。因此在這種情況下，教學設計的利用也讓教師的課堂更有效率，不僅是保證了課堂效率，更是對師生關系的發展做出了突出貢獻。

三、體現分層教學理念，使得學生個性發展

優秀的教學理念中告訴我們，需要對不同層次的學生做出不同的要求，能夠保證不同需求的學生都可以得到進步，有著自己學習范圍內的收獲。教師多年的教學經驗告訴他們，學生是有差異的人，有差異的人在做相同的作業時，就會出現有的學生吃不飽，有的學生吃不了的現象。那么教師就應該尊重這種差異性，在作業設計上必須難易有別，體現出分層施教，讓低、中、高不同發展水平的學生都能在寬松的作業氛圍中積極參與作業完成，從而加強學生數學知識的記憶。

例如，教師布置了一些實踐課程，自然是需要結合學生的綜合能力來對其進行分組，并且安排有效的人任務。聽從教師教學安排的情況下，隨著教師對不同層次學生設置的不同學習任務，認真踏實的去完成，認真貫徹學習理念，保證自己的知識掌握不會出現任何差錯。而后在解決問題上，能夠積極思考，認真探討，就可以在實踐課程中做出突出的表現。這樣的教學設計，體現了分層教學的理念，使得學生能夠個性發展，保證自己的學習。

總之，在實踐課程教學中，教師應該多花費時間和精力，從而能夠使得學生對這門學科的學習更有熱情，而不是被動的去學習，保證學生自主學習的能力提高，促進他們的進步。即便是學習中內容比較繁雜，但是在教學設計下，高效課堂更加符合現階段學生的需求，保證了學生的學習效率。實踐課程的安排，其實就是為了鍛煉學生各個方面的能力，同時希望學生做到全面且高效的發展。在如今這個發展迅速的時代，學生應該養成良好的學習習慣，并且真正培養一些有效的能力，才能夠在生活中有著更為突出的表現，對自身的成長存在很大的作用。

參考文獻：

[1] 冉應梅. 如何打造小學綜合實踐高效課堂[J]. 科學咨詢，2020（5）：129.

[2] 吾麥爾江·尼亞孜. 小學綜合實踐教學中合作學習指導策略探究[J]. 文理導航·教育研究與實踐，2020（8）：18.