互動(dòng)教學(xué)在中職語文課堂中的有效應(yīng)用

王霞

【摘要】語文知識(shí)能夠陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生個(gè)人內(nèi)涵，提高學(xué)生的文學(xué)積累，在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段具有重要的地位和作用。在中職語文教學(xué)課堂中，教師更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。中職教學(xué)強(qiáng)調(diào)為學(xué)生培養(yǎng)個(gè)人技能，側(cè)重于學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)踐。但以語文為主的教學(xué)科目更是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)人能力的重要基礎(chǔ)。教師可積極應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法，在課堂中吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，加深學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使語文教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中發(fā)揮出更加積極的作用。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué);中職語文;加深思考;活躍氛圍;提高效率

互動(dòng)教學(xué)在語文課堂中的應(yīng)用較為常見，能夠充分帶動(dòng)學(xué)生在課堂中的參與，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)理念不斷更新發(fā)展的背景下，語文課堂教學(xué)模式也有了更多的突破，互動(dòng)教學(xué)的重要作用也在這一過程中得到凸顯。中職學(xué)生與其他學(xué)生一樣，需要教師重視其在語文知識(shí)方面的學(xué)習(xí)與掌握。在本篇文章中，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)互動(dòng)教學(xué)在中職語文課堂中的有效應(yīng)用展開探討，并提出以下幾點(diǎn)觀點(diǎn)，以供各位教師和學(xué)生閱讀并參考。

一、加深學(xué)生文章思考

互動(dòng)有助于教師開展課堂引導(dǎo)，有助于學(xué)生加深對(duì)于文章內(nèi)容的理解。在互動(dòng)之中，學(xué)生能夠獲取更多思考的延伸思路，能夠發(fā)現(xiàn)更多問題，能夠進(jìn)一步加深對(duì)于文章內(nèi)容的思考。在語文課堂中，教師可以借助互動(dòng)這一特點(diǎn)，使學(xué)生的思考更加深入。

例如，在《荷塘月色》這篇課文的教學(xué)過程中，教師便可以通過互動(dòng)教學(xué)法加深學(xué)生對(duì)于文章的思考。在課堂引入環(huán)節(jié)，教師可以與學(xué)生展開互動(dòng)，詢問學(xué)生對(duì)于“荷塘”和“月色”這兩個(gè)詞的感官感受。教師可這樣引導(dǎo)學(xué)生：“大家在看到‘荷塘’和‘月色’這兩個(gè)詞時(shí)，都能夠聯(lián)想到什么呢？我想到了‘接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅’這句古詩，也想到了‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’這句詩句。大家又能夠想到什么呢？或者說，月光下的荷塘在你的腦海中是怎樣的一幅畫面呢？”通過問題互動(dòng)，學(xué)生在課堂引入階段能夠?qū)φn文內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生閱讀文章之前設(shè)置相關(guān)的懸念。而在課堂講解部分，教師便可借助互動(dòng)與提問的方法不斷加深學(xué)生對(duì)于文章的理解。教師在提問時(shí)可以做到逐步推進(jìn)，由淺及深，幫助學(xué)生不斷加深自己的思考過程，提升對(duì)于文章的思考深度。

二、活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的講解，弱化了學(xué)生在課堂中的參與，從而也使教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍活躍度不斷降低。為保障學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的積極參與，同時(shí)營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師可以應(yīng)用創(chuàng)新互動(dòng)活動(dòng)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂的教學(xué)過程。

例如，在教學(xué)過程中，教師可以利用互動(dòng)創(chuàng)新延伸出不同的課堂小游戲，從而有效活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師可這樣與學(xué)生展開互動(dòng)：“在最近的學(xué)習(xí)課堂中，我們學(xué)習(xí)了很多韻律優(yōu)美，內(nèi)涵豐富的古詩詞。那么，接下來，我們一起完成一個(gè)簡單的配對(duì)小游戲。我會(huì)在多媒體大屏幕中給出一定的關(guān)鍵詞，大家則需要回憶所學(xué)習(xí)過的古詩詞，尋找能夠與關(guān)鍵詞信息進(jìn)行匹配的古詩詞內(nèi)容。當(dāng)然，在這個(gè)互動(dòng)小游戲開始之前，我還需要檢查大家對(duì)于古詩詞內(nèi)容的熟悉程度。屏幕中將隨即出現(xiàn)一首古詩詞的某半句詩句，而我也會(huì)隨即選擇學(xué)生進(jìn)行回答。在整個(gè)游戲結(jié)束之后，我們?cè)賮斫y(tǒng)計(jì)誰有更加優(yōu)秀的表現(xiàn)。”這種互動(dòng)游戲借助多媒體教學(xué)工具，同時(shí)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂互動(dòng)中的參與精神，幫助學(xué)生能夠在互動(dòng)中加深對(duì)于古詩詞的記憶。在互動(dòng)游戲的過程中，課堂學(xué)習(xí)氛圍得到有效的活躍，課堂環(huán)節(jié)的開展也能夠更加順利。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

互動(dòng)中問題的提出與思考與解答都能夠幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效率，同樣也能夠在潛移默化之中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的思路，培養(yǎng)學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加需要教師的引導(dǎo)。因此，教師可以在課堂中積極進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，提高課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在日常教學(xué)過程中，教師可以通過課堂互動(dòng)加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)過程的管理，并以此提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)說悄悄話等影響課堂秩序的行為時(shí)，教師可選擇與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并借助這種方式將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)過程之中。比如，教師可簡單詢問學(xué)生幾個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，或要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容。這種互動(dòng)方式不會(huì)給學(xué)生造成過多的心理壓力，同時(shí)也能夠及時(shí)將學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)過程之中。除此之外，教師還可以借助互動(dòng)了解學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，教師在講解完某一種寫作技巧或文體格式后，可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并了解學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況。這種互動(dòng)能夠輔助教師改善教學(xué)課堂，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的效果。

總而言之，在中職語文教學(xué)課堂中，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并通過一定的教學(xué)方式加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。語文知識(shí)的學(xué)習(xí)需要互動(dòng)，需要交流與溝通。教師可借助互動(dòng)教學(xué)法，使語文教學(xué)課堂更加生動(dòng)豐富，更加高效。

參考文獻(xiàn)：

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