如何打造高中物理高效課堂

宋梅蘭

摘要：要想打造高效的物理有效課堂，就得制訂合理的教學計劃，要符合高中生的生理、心理承受能力。教師在開展高中物理理論教學高效課堂時，要抓住教學重點，有目標性地開展教學工作，創造合適的教學情境，不斷地改進教學評價體系，促使學生可以全面發展，充分調動學生積極性，提高學生對物理學科的學習興趣。

關鍵詞：高中物理；高效課堂；策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0052

生活中到處充滿著物理知識，每個人無時無刻不在做物理運動。因此，在高中的物理教學中，物理教師要在課堂中結合物理課本中的物理理論聯系生活實際，體現出物理知識隨學隨用的特點。但是，在高中教學實踐中，物理教師往往太過側重物理理論的教導，而忽視了將物理知識聯系實際生活的重要。因此，很多學生覺得物理理論太過高深，不好學，難學，甚至失去了對物理學科的求知欲。

一、聯系實際生活，培養學生熱愛物理

在高中教學實踐中，教師教授學生物理理論時要避免讓學生死記硬背，要列舉出和物理理論相關的好理解的，貼近日常生活中的例子，使學生可以聽得懂，并且讓學生舉一反三列舉出其他例子，從而達到寓教于樂的課堂教學。其實，不僅是文科學科可以調節課堂氣氛，物理教學同樣可以。物理教師可以借助多媒體設備，利用圖片、模型、小故事把一個文字性的物理理論變得生動活潑起來，引導學生在課堂中共同探索，并且調動學生對物理知識的興趣和熱愛。

例如，可以講一些相關的小故事，就比如教師講述萬有引力定律時，可以給孩子們講牛頓曾經坐在樹下，而一個蘋果從樹上掉下來，他通過思考和實驗證明萬有引力定律。

二、創造合適的物理問題氛圍

在教授物理理論時，創造合適的物理問題氛圍，可以使課堂變得生動有趣，是一種非常有效的激發學生學習興趣的辦法。在過去傳統的物理理論教學中，教師往往只想讓學生記住知識，而忽略了課堂教學的趣味性。但是在物理理論教學中，趣味性是非常重要的，如果物理理論教學中缺乏了趣味性，就容易引起學生厭學的情緒，從而喪失了對物理這門課的熱情。而創造合適的物理問題氛圍，就可以很好地解決這個問題，在增加學生學習的趣味性的同時，也可以調動學生學習的積極性。

創造教學情境的方法有很多，除了主動提問題以外，還可以利用豐富多彩的多媒體展示生活中的物理情境，從而使學生在熟悉的物理情境中更加有興趣地學習物理。例如教師在圍繞快慢這一物理現象進行教學時，可以把學生帶到操場，讓學生真正參加跑步運動，從而使學生明白在規定時間內，跑得遠的就是快，跑得近的就是慢。

三、對物理理論教學過程進行不斷改進

依據我國的現有教學理論，教育過程中不僅要讓學生理解相關知識，也要培養學生的創新能力和獨立思維能力。因此，不斷改進教學過程就顯得十分重要。教師要根據自己的能力和自己的專業知識讓學生學到課本中的內容，與此同時，也要讓學生在學習的同時鍛煉自己獨立思考的能力，掌握學習的方法，開動自己的想法，提升自己的物理能力。教師在這一過程中要時刻觀察，注意不要讓學生感到有壓力，要能使他們積極地參與到課堂實踐中，將自己的能力充分展示出來。另外，教師在課堂上對學生要一律平等看待，要讓每一個學生都參與進來，學生通過自己親自動手，學習知識自然又快又記得牢。

四、創造有效的合作方式

合作學習就是把班級學生分成小組，每個小組成員互相幫助、互相促進的學習方式。它使課堂學習不再局限在傳統的師生單向鏈接，而是使每個小組動起來，建造一種全班學習、小組合作學習、學生個體獨立學習的環境，通過師生、生生之間的交流，讓課堂變得活躍新穎。每一個學生都有機會表現自己，分享自己的學習心得，讓學生都有表現自我的機會，形成愛發言的習慣和培養學生聆聽他人發言的能力，使學生可以相互啟迪、相互幫助，共同解決學習中的困難。合作學習還可以把學生個體競爭變成小組競爭，學生在小組內可以培養集體意識、團隊協作的能力，增強學生的集體榮譽感。

五、建立合理的教學評價體系

教師建立合理的教學評價體系是非常有必要的，可以使教師和學生在教學環節中發現問題，改進不足，促使科學地改進教學的各個環節。以往的高中物理教學評價體系只是重視教授物理理論，而對教學實踐卻很忽視。而且，教師往往更加注重學生的分數和學習結果，并不重視學生自己的學習過程，這就造成師生溝通的障礙，使學生成為應試教育人才，而沒有自己發現問題的能力、解決問題的能力，創新思維也不會得到開發。因此，在高中物理教學中不斷改進教學評價體系顯得尤為重要，可以科學地評價學生的學習過程與認知過程。這樣才可以更加全面地培養學生，促使學生全面地發展自己的能力。而且教師還可以根據學生個體的特點進行因材施教。在這樣的教學評價體系下，學生更加愿意自己獨立探索，這對培養學生的獨立探索精神大有裨益。

六、結束語

總而言之，要想打造一個高效的高中物理課堂，就要有合適的高中物理教學目標，有了目標才可以條理清晰地明確下一步怎么做，并且根據這個目標，制定專門的方案，以此達到合理的教學預期，同時也要注意實際情況，從而更好地提高學生的物理水平。

參考文獻：

[1]齊元付.多種教學方法打造高中物理高效課堂教學[J].新課程教學（電子版），2020（6）：52.

[2]楊振山.如何打造高中物理高效課堂[J].青少年日記（教育教學研究），2019（7）：165.

（作者單位：甘肅省和政縣教育和科學技術局731200）