高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透分析

崔遠智

摘要：新課改背景下，傳統(tǒng)文化在高中語文教學中滲透受到了較高的關(guān)注。但是值得注意的是，現(xiàn)階段我國高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透情況并不理想，傳統(tǒng)文化滲透過程中還面臨著教學理念落后、教學能力較差等問題，對傳統(tǒng)文化的滲透效果造成了一些負面的影響，不利于高中語文教學水平的提升。本文對高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化面臨的問題進行了深入的分析，并以此為基礎(chǔ)提出了幾點滲透傳統(tǒng)文化的策略，以期能夠為高中語文教師改進教學工作帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：高中；語文教學；傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0111

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)文化在我國高中語文教學中的滲透水平較低，難以發(fā)揮出傳統(tǒng)文化應(yīng)有的作用，使得學生的文化素養(yǎng)難以通過語文教學得到顯著的提升。目前，部分高中語文教師逐漸認識到了傳統(tǒng)文化滲透在語文教學中的必要性，并積極地改進自身工作，也取得了一些成績，傳統(tǒng)文化滲透水平顯著提升。但是由于多方面因素的影響，傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透仍舊存在一些不足，相關(guān)工作需進一步改進。這種情況下，對高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透策略進行研究是十分有必要的。

一、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化面臨的問題

1.教師方面

現(xiàn)階段，我國高中語文教師在教學過程中難以避免地會受到應(yīng)試思想的影響，在教學過程中過分強調(diào)學生學習成績的提升，對傳統(tǒng)文化滲透的關(guān)注較少。這種情況下，傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透情況并不理想。部分高中語文教師在實際工作中盲目追求教學的進度，不能對教材中涉及的傳統(tǒng)文化進行深入的講解，只是要求學生對相關(guān)知識點進行背誦和記憶。這種情況下，學生難以真正理解文章中蘊含的情感。而且還有部分高中語文教師的綜合素質(zhì)較低，對傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透認識存在一些偏差，甚至片面地認識傳統(tǒng)文化滲透是對時間及精力的浪費。因此，不能在實際工作中積極滲透傳統(tǒng)文化。此外，還有極少部分語文教師對傳統(tǒng)文化的掌握程度較低，在實際工作中不能對教材中涉及的傳統(tǒng)文化進行有效的延伸。這種情況下，傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透情況并不理想。

2.學生方面

高中階段的學生面臨著高考的壓力，在教學過程中存在著較強的功利性，也更傾向于教師講解考試重點及難點，而對教師在教學過程中滲透傳統(tǒng)文化存在一些抵觸心理。更有甚者，在學習過程中還會刻意忽視傳統(tǒng)文化的滲透，只是對知識點進行記憶。這種情況下，傳統(tǒng)文化滲透難度較大，學生的語文成績雖然能夠得到一定的提升，但是對學生未來的發(fā)展并不能起到任何幫助。另外，為了更快地提高自身的語文成績，部分學生在學習過程中過分依賴學習工具，不能對學習中遇到的問題進行深入的思考。這種情況下，學生的學習能力難以得到顯著提升，不利于學生未來的發(fā)展[1]。

二、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.注意文言教材的利用

高中語文教師在教學過程中滲透傳統(tǒng)文化應(yīng)注意利用文言教材，以此加強對學生思想的影響，促進學生文化素養(yǎng)的提升。文言教材在我國高中語文教學教材中占據(jù)了較大的比重，對高中語文教學質(zhì)量有著不容忽視的影響。而且文言教材中涉及的內(nèi)容主要包括傳統(tǒng)愛國主義、傳統(tǒng)美德等方面，是我國傳統(tǒng)文化的精髓，能夠幫助學生樹立正確的價值觀念，對學生未來的學習及工作有極大的幫助。因此。高中語文教師應(yīng)充分認識到文言教材在傳統(tǒng)文化滲透中發(fā)揮的積極作用并加以利用，以此提高傳統(tǒng)文化的滲透水平。例如，在講解人教版高一語文必修4中《廉頗藺相如列傳》一課時，教師可以通過情景教學模式引導(dǎo)學生進行角色扮演，對文章中涉及的故事進行模擬，幫助學生更好地認識到藺相如的心胸寬廣及機智英勇、廉頗的知錯就改，以此加強對學生思想的影響。可見，通過文言教材對傳統(tǒng)文化進行滲透，能為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.注意傳統(tǒng)文化活動的應(yīng)用

在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)注意運用傳統(tǒng)文化活動，通過傳統(tǒng)文化活動對傳統(tǒng)文化進行滲透，以此降低學生學習和理解相關(guān)知識的難度。例如，在講解人教版高一必修2中《離騷》一課時，教師可以向?qū)W生講解屈原的生平及《離騷》的內(nèi)在情感，在表達詩人憂國憂民情懷的同時向?qū)W生講解端午節(jié)的由來，并要求學生踴躍表達自身對端午節(jié)習俗的認識，以此調(diào)動學生的積極性，確保學生能夠積極參與到教學過程中。通過這種傳統(tǒng)文化活動的應(yīng)用，學生能夠更好地感受到傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，提高學生對傳統(tǒng)文化的認同感，進而提高傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透水平，促進語文教學質(zhì)量的大幅提升。

3.注意對課外資源的利用

在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)注意對教材的應(yīng)用，但是又不能被教材所限制，還應(yīng)充分認識到課外資源在提高傳統(tǒng)文化滲透水平方面發(fā)揮的重要作用。因此，高中語文教師在實際工作中可以結(jié)合本地區(qū)實際情況向?qū)W生設(shè)置社會實踐任務(wù)，要求學生對生活周邊的鄉(xiāng)土文化進行找尋，幫助學生認識到傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，加強對學生的影響。

高中語文教師在滲透傳統(tǒng)文化的過程中應(yīng)引導(dǎo)學生對民族文化進行學習，掌握民族文化的特色，并在這個過程中感受和領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化的魅力。通過這種方式，傳統(tǒng)文化能夠得到較好的傳承和發(fā)揚。例如，在語文課程傳統(tǒng)文化與課外資源結(jié)合的過程中，教師可以與學生建立一定的交流通道，征求學生的意見后，帶領(lǐng)學生參與敬老、掃墓等活動，以此加強對社會資源的利用。另外，教師也可以在授課前引導(dǎo)學生加強對網(wǎng)絡(luò)資源的利用，使其了解社會熱點，并通過熱點的分析，加強對我國傳統(tǒng)文化的滲透。

三、結(jié)論

綜上所述，傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透能夠在一定程度上提高高中語文教學的水平，加強對學生思想的影響，促進學生語文成績及文化素養(yǎng)的提升。但是現(xiàn)階段我國高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透還面臨著教師方面及學生方面的問題，對傳統(tǒng)文化的滲透效果造成了一些負面的影響。所以，在新形勢下，高中語文教師應(yīng)高度重視傳統(tǒng)文化在教學工作中的滲透，通過利用文言教材、傳統(tǒng)文化活動、課外資源等方式在教學過程中滲透傳統(tǒng)文化，以此提高語文教學的水平。

參考文獻：

[1]遲樂研.傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透[J].中華少年，2016（7）.

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市上栗中學337011）