“互聯網+”思維在小學數學德育中的應用

黃敏

摘要：在互聯網技術水平快速提高的背景下，“互聯網+思維”被廣泛運用到生活中的各個領域，其中也包括小學教育中。小學階段是學生對各種事物充滿好奇心以及養成良好習慣的時期，在德育教育中利用“互聯網+”思維非常重要。對此，本文介紹在小學數學德育教育中運用“互聯網+”思維的策略。

關鍵詞：互聯網+;小學數學;德育;應用

在科學技術快速發展的時代背景中，互聯網技術被充分運用到各個領域，其具有便利、強大等優勢，正確科學運用互聯網能夠有效提高教學的有效性。在小學階段數學課程教學中，老師應該積極思考如何將“互聯網+”思維運用到其中，充分發揮出“互聯網+”思維的優勢，提高小學數學教學的有效性。

一、在小學數學德育教育中運用“互聯網+”思維的策略

（一）利用“互聯官+”思維，優化以往德育教育方法

小學時期對于學生來說非常重要，這個時期會對學生行為習慣、道德品質的養成產生較大影響，所以，老師需要提高對這個階段教學的重視，充分利用各門課程培養學生良好的道德品質以及行為習慣。在小學時期開展教學的過程中，老師可以協助學生建立正確的習慣，習慣的養成不是一朝一夕可以完成的，而是需要長時間的訓練以及有意識的培養。在以往教學的過程中，老師一般運用自己講解、學生被動聽的教學方法，而學生對老師運用的這種教學方法缺乏興趣，在學習中缺乏學習興趣，影響其自身良好學習習慣的養成。面對這種情況，老師要把“互聯網+”思維運用到數學教學中，完善以往落后的德育教育方法，幫助學生養成良好的學習習慣[1]。

舉個例子，根據《認識鐘表》開展教學時，老師如果一味的要求學生記憶各個時間，那么會使學生喪失學習興趣，也無法幫助學生養成珍惜時間的意識。面對這種情況，老師將“互聯網+”思維融入到其中，可以豐富教學方式。在課堂教學的過程中，老師可以借助互聯網改變過去枯燥乏味的教學方式，提高學生學習時間知識的積極性。首先，老師可以利用互聯網為學生收集一些各個時間段人們做的各種事，像是早晨七點吃早飯、中午一點午休等等，然后，在課堂教學的過程中，為學生播放這些視頻，且為學生提供一個鐘表，讓學生思考各個時間段自己在做哪些事。最后，老師要求學生根據自己指出的時間說出自己做的事，幫助學生認識鐘表，使學生明白時間在飛快的流逝，時間無法倒流。通過在數學教學中融入“互聯網+”思維，可以讓學生對學習內容產生較強的興趣，提高學生學習數學知識的效果，同時實現對學生開展德育教育的目標，幫助學生建立珍惜每分鐘時間的意識，促使學生在未來的學習中可以更加積極和努力。

（二）利用“互聯網+”思維，開展在線教學

數學是小學階段一門基礎性課程，在針對這門學科開展教學中，融入德育教育，可以實現開展基礎知識教學，對學生的道德品質進行良好培養的目標，所以，對小學階段數學中融入德育教育提出更加嚴格的要求。在開展數學教學時，老師可以利用“互聯網+”思維開展教學，這是由于“互聯網+”思維相對比較隱蔽，進行在線教學，豐富教學的途徑和內容，使學生隨時隨地都可以接受德育教育[2]。

舉個例子，在根據《比的意義》這節內容開展教學時，老師可以將“互聯網+”思維融入到實際教學中，創新教學方法，開展在線教學。首先，在教學的過程中，老師可以改變自身的形象，挑選并使用一些學生喜歡的卡通人物等形象替代自己進行教學，在使用這些生動的形象時，老師可以模仿人物的語氣以及口氣，用和卡通人物相符的口氣為學生開展教學。然后，在講解理論知識的過程中，像是同類量的比是哪種形式等知識，可以適當融入“互聯網+”思維，利用各種卡通形象對學生開展教學，讓學生能夠更加容易的接受老師傳授的知識，強化學生對教學的認同感，拉近老師和學生之間的關系，促使學生可以更好的接受學習德育知識。通過利用“互聯網+”思維在日常教學中，可以更好的對學生開展德育教育，幫助學生提高自身的道德修養，確保學生成為一個擁有良好學習習慣，具備高尚道德品質的人才。

（三）利用生活實踐活動，對學生開展德育教育

我國正處于信息化快速發展的狀態下，在小學階段數學教學中，運用互聯網技術，可以有效提升德育教育工作的效果。在課堂教學中，老師既需要傳授學生各種理論知識，又需要借助學習的理論知識對學生開展德育教育，幫助學生建立良好的思想品德，組織各種教學活動，學生加強學習中的交流，在教學活動中融入各種有關德育教育的內容，通過這種方式確保學生在參與教學活動中掌握德育知識，促使學生建立正確的學習習慣，包括獨立思考問題、敢于質疑、積極表達自身看法以及認真傾聽他人見解等一些習慣[3]。

以100以內的加減法為例，老師可以為學生創建一個具有實踐意義的問題開展德育教育，爸爸給小明50元，讓小明拿50元去超市購買全家人中午吃的蔬菜，小明購買了黃瓜、芹菜等一些蔬菜，最后所有蔬菜一共花費43元，小明給了老板50元，但是在找零時，老板卻因為太忙將50元當做100元進行找零，找給小明57元，而小明立刻告訴老板，自己給的是一張50元，并將老板多找的零錢還給老板，老板十分感謝小明，為了獎勵小明，老板給了他一根棒棒糖。通過為學生構建具有實踐意義的找零問題對學生開展數學教學，可以讓學生養成誠實，不貪小便宜等道德品質。在開展小學數學教學的過程中，融入“互聯網+”思維可以有效對學生滲透德育教育，促使學生在掌握基礎知識的基礎上，建立良好的學習習慣以及道德品質。

總結語

在小學階段數學課程教學中，老師要積極創新自身的教學思維，融入“互聯網+”思維，在傳授學生數學知識的同時，對學生開展德育教育，幫助學生建立正確的價值觀念以及道德品質，培養學生良好的數學學習習慣，積極解決數學教學中存在的各種問題，提高數學教學的有效性，充分發揮出數學教育具備的德育教育功能。

參考文獻

[1]梁敏儀. 淺析"互聯網 +"思維在小學數學德育中的應用[J]. 信息周刊， 2019，（35）：1-1.

[2]吳壽武. "互聯網+"思維在小學數學德育中的應用[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2019， 16（7）：142-142.

[3]程淑萍. "互聯網+"教育模式在小學數學中的應用研究[J]. 新課程（小學）， 2019， No.499（11）：371-371.

（廣東省吳川市梅菉中心小學 ?廣東 ?湛江 ?524500）