師生齊開卷　共營書香園

蔡慧卿

[摘 要]在小學語文教學工作中，教師應轉變傳統的教育工作模式，積極與學生合作，共同營造出書香校園，調動學生的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀面，增加閱讀量，強化教學指導工作力度，使學生在閱讀過程中養成良好的行為習慣。在閱讀的過程中總結豐富經驗，深入理解文章內容，遵循多讀書與讀好書的原則，營造書香校園，為學生提供書香校園的良好氛圍，使其快樂地參與到讀書活動中，逐漸積累知識，充實學生的知識結構，為其后續的發展夯實基礎。

[關鍵詞]閱讀氛圍;語文教學;書香校園;閱讀方法

在小學語文教學工作中，教師應鼓勵學生廣泛進行閱讀，強化閱讀方面的指導工作力度，培養學生養成良好的閱讀習慣，教師也要平等地參與到學生的閱讀活動中，通過閱讀與教學指導，營造出書香校園的良好環境氛圍，提升教育指導工作效果，從而達到預期的工作目的。

一、營造閱讀氛圍，拓寬學習視野

在小學語文教學工作中，教師應善于引導學生進行廣泛閱讀，這樣可以幫助學生拓寬學習視野，營造出較為良好的閱讀氛圍，引導學生更好地開展學習活動。

1.建立開放式的校園圖書室

學校在建設開放式校園圖書室的過程中，應添加多種類型的圖書，保證結構合理，使得不同年齡、學習水平和愛好的學生都可以參與到讀書活動中。在此過程中，語文教師應按照學生的學習情況，合理開展教育指導工作，為學生提供多種多樣的圖書，便于學生在讀書過程中接觸到各種類型的圖書，為學生營造出良好的書香校園環境。

2.建設濃厚的班級閱讀氛圍

在小學語文教學工作中，教師應注重書香校園理念的滲透，為學生創建良好的班級閱讀環境，積極營造書香班級文化氛圍，使得學生在閱讀過程中受到良好的熏陶與感染。在此期間，重點要強調班級文化的隱性教育作用，培育和創造出健康的文化環境與氛圍，引導學生形成良好的美學觀念意識，在陶冶情操的情況下賦予書香班級文化內涵。例如，班級可以創設流動圖書角，為學生創建讀書宣傳欄，在宣傳欄中將師生的優秀閱讀成果展示出來，在班級中張貼名言警句與各種讀書內容，開展各類文化藝術活動，使學生潛移默化地積極參與到讀書活動中，養成良好的閱讀習慣，促使書香校園理念的良好落實。

3.制定科學的圖書推薦方案

在建設開放性圖書室之后，教師雖然已經為學生選擇了相關圖書，但是，由于學生缺乏良好的辨別能力與書目選擇能力，在此情況下，教師就要全面分析閱讀書目的內容、題材與題目，為學生提供專業閱讀的方案指導。比如，教師可以為學生推薦《親近母語》《小學語文閱讀新干線》等書籍，對不同年級的學生，教師推薦的書籍也要有所不同。另外，當前小學生的課外閱讀情況并不理想，教師要善于引導學生合理安排課外閱讀時間。學生課外到底讀什么書，什么時間讀;零碎的時間讀什么，整塊的時間讀什么;文學名著什么時間讀，報刊雜志什么時間讀;要有長計劃、短安排，長計劃是為了有長遠的目標，短安排是為了適應可能隨時變化的情況，有了閱讀計劃，就能大大提高閱讀效率。

二、指導閱讀方法，提升閱讀水平

一些小學生沒有掌握正確的閱讀方法，在此情況下，小學語文教師要積極參與到閱讀指導活動中，指導學生掌握有效閱讀方法，從而提升學生的閱讀水平。

1.精讀與略讀有機結合

在小學語文教學工作中，教師要將精讀與略讀整合，可通過有效的閱讀指導方式提升整體的閱讀指導工作效果，促使教師與學生共同發展。對于精讀而言，就是引導學生逐字逐句進行閱讀，并遵循精研細讀的原則，對每句話均能夠形成準確的理解，在遇到不懂的問題時，可以做上標記，在學生長時間接受訓練的情況下，可使其牢固掌握各種語文知識，提升語言素養。略讀主要是快速閱讀，瀏覽其中的大概內容，以最短的時間掌握讀物的主旨與核心內容，全面進行瀏覽。在精讀與略讀整合的情況下，進一步提升學生的閱讀水平。比如，教學《狼牙山五壯士》一文時，教師可以先引導學生閱讀文章的開頭和結尾，然后從頭到尾進行略讀，準確掌握其中的主旨內容，形成初步認知。在學生略讀之后，教師帶領學生進行精讀，逐字逐句進行閱讀，如果有難以理解的詞語或句子，可以標記出來進行探討，并向教師提出問題。在此過程中，教師需要深入開展指導工作，使學生在略讀與精讀中全面領悟文章的內容，養成良好的閱讀習慣，從而拓展學生課外閱讀的指導，達到提升學生課外閱讀水平的目的，并形成書香校園的良好氛圍。

2.協調課內外閱讀關系

小學語文課堂屬于學生學習語文知識的主要陣地與場所，課內閱讀屬于基礎，課外閱讀具有擴展性的特點。為更好地營造書香校園氛圍，教師應協調課內閱讀與課外閱讀之間的關系，采用有效的策略開展閱讀指導工作，為學生營造良好的閱讀環境氛圍，提升學生的閱讀水平。比如，五年級教師帶領學生學習《竊讀記》一文時，在課內閱讀指導中為學生講解重點語句，然后指導學生反復進行重點語句內容的閱讀，在學生全面閱讀的情況下，深入理解其中的知識。在此之后，教師可以為學生提供相關的課外閱讀書目《城南舊事》，拓寬學生的知識面，不再局限于課堂教學，在課內外閱讀的協調之下，培養學生養成良好的閱讀習慣，提升綜合素養。

3.指導學生進行朗讀訓練

多讀有利于學生積累豐富的素材，形成良好的語感，只有多讀，才能形成獨特的閱讀能力。在小學語文教師帶領學生閱讀名家名篇的過程中，可以指導學生進行朗讀，通過朗讀訓練的方式指導學生形成良好的感知與理解能力，并領悟其中的內涵，尤其在朗讀到較為優美的句段時，應進行反復性的朗讀，全面品味文章的語句、結構與情境的美感，這樣，學生就能逐漸累積大量的語言素材，培養學生形成良好的語感，不斷提升學生的閱讀水平。比如，教師教學《生命 生命》時，可以帶領學生反復朗讀優美語句，在合理開展朗讀訓練活動的情況下，使得學生感受語句與情境的美感，并深入理解生命的可貴，全面領悟文章中的情感內容與思想內容，這樣，在一定程度上有效提升閱讀指導工作水平，打破傳統教學工作的局限性，營造出良好的書香校園環境氛圍。

4.培養學生養成記筆記的習慣

教師帶領學生閱讀時，應重點指導他們摘抄佳句，積累豐富的語言。每一名學生都要有摘抄佳句的集冊，在閱讀的過程中將成語、名言警句與諺語摘抄下來，并抄寫優美的段落，在摘抄之后進行背誦，這樣不僅可以積累更多的知識，而且能增加詞匯量，豐富語言，養成良好的讀書習慣。在學生做筆記的過程中，教師還需指導學生寫提綱，在閱讀過程中準確進行書籍中人物與事件的評價，全面掌握主題思想，利用寫提綱的形式將內容全面記錄下來，并領會其中的事件內容與經過情況。這樣，在做筆記的過程中深入理解文章的真實情感與內容，全面提升閱讀效果，使其在閱讀過程中形成良好習慣。

三、師生體驗共讀，收獲閱讀樂趣

教師組織閱讀交流活動，既能滿足學生在自主閱讀中的交際性情感需求，又能為學生提供表達自己讀書收獲的機會，小學語文教師應積極營造良好的讀書環境，打造書香校園文化。尤其在學生閱讀方面，需要制定相應的制度，使學生養成良好的閱讀與學習習慣。另外，教師要充分保證學生閱讀交流的經常性。例如，教師可以利用課前三到五分鐘的時間開展讀書活動，引導學生以個人默讀、小組合作讀、師生合作讀、同桌比賽讀等方式選擇課外書進行閱讀。教師還可以和學生進行影視作品同步閱讀或比較閱讀活動，激發學生課外閱讀的興趣。《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》都被搬上熒屏，教師可以和學生一起觀看，師生把閱讀這些名著和影視作品的播放同步進行，或引導學生進行比較閱讀。在課外閱讀實踐中，師生以全班進行交流或分組交流的方式使那些原本不愛閱讀的學生受到感染。在閱讀交流活動中，教師只需在必要的時候進行簡要的、肯定的評價，從而使學生在交流活動中獲得知識、情感、審美、思維方法等多重收獲。久而久之，學生的課外閱讀興趣會更加濃厚，閱讀成效也會更加顯著。

在小學語文教學中，教師應充分認識到學生閱讀的重要性，并按照不同年級和不同性格的學生推薦不同的書目，強化教學指導工作力度，使學生在閱讀過程中養成良好習慣，總結豐富經驗，深入理解文章內容，端正自身態度，積極參與到閱讀活動中，以此形成書香校園的良好環境，達到預期的教學指導目的。

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（責任編輯 馮 璐）