如何將時事熱點融入初中政治教學中

張金春

【內容摘要】初中政治課程是初中體系中有效培養學生，引導學生形成正確三觀的重要課程，其在課程設置的過程中對社會中的普遍哲學規律和法律知識進行高度的總結，為學生提供了一條有效學習和發展的途徑。而時事熱點則是這些教學內容的一種直觀展示，教師在課程教學中可以借助時事熱點引導學生對課程知識進行運用，文章基于初中政治教學中對時事熱點的運用進行分析，簡述了初中政治教學的現狀，并提出了初中政治教學中運用時事政治的要點和策略。

【關鍵詞】時事熱點? 初中? 政治教學

引言

在新的教學背景下，新課改對課程的建設做出了新的教學要求，需要教師在教學的過程中重視對課程教學資源的挖掘和利用，利用更加貼近學生生活的教學資源實現對學生的有效培養和發展。時事熱點主要指在近期內發生的熱點新聞，其包含的種類較多，既有國家的政治，也有八卦新聞，可以說時事熱點在一定程度上可以滿足初中政治教師的教學需要。也正是因為如此，初中政治教師才應當加強對時事熱點的研究，將其作為一種優質的教學資源引入到課程教學中，實現對課程教學效果的有效提升①。

一、時事熱點融入到初中政治教學中的現狀

1.趣味性不足

趣味性不足是當前初中政治教學中對時事政治引入時存在的主要問題，就當前初中政治課程教學而言，教師需要先激發出學生課程學習的積極性，才能讓學生積極、主動地參與到教學活動中，并跟隨教師的引導逐漸完成各項教育教學工作。但是在反觀部分政治教師的教學活動，雖然將時事熱點引入了初中政治課堂教學中，但是這種引入是一種機械的引入，毫無技巧可言，沒能體現出多樣化和有效化的原則，學生缺乏對時事熱點研究的興趣，自然也無法全身心的投入到初中政治教學中，這樣不僅導致了時事熱點在初中政治教學中的價值沒能體現出來，還對初中政治課程教學造成了消極的影響。

2.時事熱點運用效果不佳

時事熱點對于初中政治課程而言，是一種優秀的教學資源，教師可以借助時事熱點實現對學生興趣的激發和課程知識的融入，但是就當前初中政治課程中時事熱點的運用情況分析，時事熱點的運用效果并不太明顯。具體就體現在部分教師在教學的過程中也能夠做到對時事熱點的靈活運用，但是學生在政治課程教學中仍然處于一種精神游離的狀態，對教師所創設的教學活動并沒有較大的反應。而對于部分教師而言，雖然在課程教學中可以將時事熱點有效地融入課堂，學生也能參與到教師的教育教學活動中，但是實際的教學效果卻始終得不到提升②。

二、時事熱點融入到初中政治教學中的實施要點

在新的教育背景下，借助現代教學理論和教育技術的發展，讓更多的教學資源和教育理論開始融入到課程教學中，并對初中政治課程教學產生了較大的影響。但是如何對這些新思想、新觀念、新理論以及新方法等進行運用卻并未得到充分的重視，為了確保時事熱點在初中政治教學中可以發揮出應有的價值，教師在教學的過程中應當把握住時事熱點在初中政治教學中融入的熱點，才能實現對學生教學效果的有效提升。

1.重視對學生興趣的激發

時事熱點在初中政治課程教學中進行使用，可以實現教學資源的豐富化建設，有效地激發學生課程學習的興趣，而興趣作為學生課程知識學習的主要驅動力，則可以推動初中政治課程教學效果得到提升。但就當前的時事熱點的引入而言，部分教師的教學活動中，并未體現出時事熱點的這種性質，為此，在課程教學中，教師可以從時事熱點的趣味化的方向進行思考，借助趣味化的時事熱點對學生進行引導，提升課程教學的效果③。

2.重視學生課程學習的主體性

現代教育理論要求教師在教學的過程中要將學生學習的主體地位重視起來，通過在課程教學中對學生學習主體性的突出，引導學生在課程教學中主動地去探究和學習，實現對課程教學內容的有效掌握④。以“網絡生活新空間”為例，近年來，越來越多的演員遭受到了網絡暴力，其中部分演員面對網絡暴力不后退，積極地與其進行抗爭，借助法律的武器維護了自己的權益，其中典型的明星有楊冪、張藝興以及楊紫等人。在課程教學中，教師可以將這些娛樂熱點引入到課程教學中，讓學生通過這些時事熱點去分析如何在網絡空間中去約束自己的行為以及維護自身的權益。為了突出學生課程學習的主體性，教師在課程中可以讓學生以小組為單位進行討論，讓學生在互相交流和討論的過程中，實現對課程知識的有效理解和個人學習能力的有效提升。

3.重視教師指導能力的提升

教師是課程學習的主體，擔負著對學生學習的監督和引導作用，為了實現時事熱點在初中政治教學中的有效引入，教師在教學的過程中應當將自身的建設重視起來，通過自身指導綜合教學能力的提升實現對學生的有效指導，比如教師在引導學生學習課程“珍視生命”時，教師需要對引入的時事熱點進行深入地挖掘，不僅要幫助學生更好地去認知生命，還要在教學的過程中引導學生感知生命，明確生命存在的價值和意義。比如在當前的社會生活中，校園貸逐漸步入了人們地生活中，越來越多的大學生在面對無休止的校園貸時選擇了結束自己的生命，教師可以以此為切入點對學生進行引導。幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，體現出初中政治教育的價值和意義。

三、時事熱點融入到初中政治教學中的策略

1.基于教學環節考慮

（1）課前導入，提升學生學習興趣

課前導入環節是課程教學的伊始，教師在教學的過程中可以借助時事熱點來實現對課前導入環節的設計，充分地調動學生學習的興趣，提升課程的教學效果。比如教師在引導學生學習“勇擔社會責任”時，教師就可以將“鐘南山的事跡”和“袁隆平的事跡”引入到教學設計環節，讓學生在課程開始前對這兩位人物地事跡進行分析，分析這二人身上的共同點。借助具體的事件讓學生自主的總結出這二人身上的共同點，之后教師在通過對學生進行引導，將這二人的事跡與他們各自的工作進行聯系，讓學生明確不同身份角色所對應的社會責任地不同，再通過具體的課程知識讓學生明確自身的社會責任，將初中政治課程的教學價值體現出來。

（2）課中輔學，提升課程教學質量

課中輔助教學是時事熱點所具備的重要功能，初中政治課程的內容具有一定的概括性，學生在課程教學中要想直接對課程內容進行理解和吸收，存在一定的困難。時事熱點的存在能夠為學生提供一條課程知識學習的路徑，學生可以借助這些時事熱點對課程內容進行有效的理解⑤。2020年，因粉絲對不同明星的喜好程度不同，楊紫的部分黑粉將楊紫與另一位演員之間的矛盾放大，并對其進行人身攻擊，為了有效地保護自己的權益，楊紫拿起了法律的武器，讓法律成為了保護自己的盾牌，并讓這些黑粉受到了應有的懲罰。

（3）課后練習，提升學生學習能力

課后練習是提升課程學習效果的重要內容，教師在教學的過程中應當加強時事熱點在初中政治教學中的運用，以此提升課程的教學效果和教學質量，比如教師在引導學生學習課程“熱愛生命”時，教師可以從教學內容的角度進行出發，讓學生學生根據課程內容收集相關的時事熱點，體現出學生課程學習的主體性，此外，為了確保學生課程學習的質量，教師也可以為學生準備相關的熱點新聞，讓學生有針對性的進行學習。

2.基于學生習慣考慮

學生的學習習慣是影響學生課程學習水平的重要因素，教師在教學的過程中也可以基于此進行思考，借助學生的學習習慣對學生造成影響，在潛移默化中實現學生政治學習能力的提升。為此，在課程教學中教師應當引導學生在日常的生活和學習中要加強對時事熱點的收集和整理，讓學生在對不同時事熱點的收集和整理中完成對相關知識的學習，真正的實現由“學會”到“會學”的轉變。比如教師在引導學生學習課程“做守法的公民”時，教師就可以基于此展開分析，讓學生對日常生活和學習中常見的違法事件進行收集，并對其進行明確和歸類，分析出其所對應的初中政治內容。

3.基于教學活動進行考慮

（1）課中創設活動，提升課程教學效果

好的教學活動能后促進教學氛圍的優化，激發學生的學習興趣，實現課程教學效果的提升。為此，在將時事熱點運用到初中政治教學中時，教師也可以從創設活動的角度進行出發，實現時事熱點在初中政治教學中的運用效果。比如在教師引導學生學習“網絡學習新空間”時，教師就可以借助“楊紫事件”，創設出模擬課堂的教學活動，讓學生在對答辯論的過程中實現對課程知識的有效理解，提升課程的教學效果。

（2）課后創設活動，實現課程有效延伸

課后活動不僅可以幫助學生實現對課程知識的運用，還能實現初中政治課堂的有效延伸，在課程教學中，為了讓時事熱點能夠發揮出更大的教學價值，教師也可以為學生創設出豐富的課外活動，讓學生在課外活動中實現自身政治課程知識的鞏固和學習能力的提升，比如教師在引導學生學習“勇擔社會責任”時，教師可以引導學生創設出主題班會，讓學生以“我們的責任”為題進行演講比賽，這樣不僅可以有效的提升學生參與的興趣，還能讓學生在活動中完成對課程知識的內化，發揮出時事熱點在初中政治教育中的價值。

總結

時事熱點在初中政治教學中進行運用可以從一定程度上滿足課程改革的需求和學生發展的需求，教師在教學的過程中要加強對時事熱點的研究，以更加科學和靈活的方式將其引入到初中政治教學中，實現對初中學生的有效引導，體現出課程教學的價值。

【注釋】

① 張瑞平. 時事熱點在初中政治教學中的應用[J]. 中學課程輔導（教學研究），2020，14（4）：4.

② 史麗茹. 巧用時事熱點促進效率提升——淺議初中政治教學中時事熱點的滲透[J]. 中外交流，2019，26（37）：237.

③ 張婷婷. 時事熱點在初中政治教學中的應用探討[J]. 教育現代化（電子版），2018（03）：31-31.

④ 張潔亮. 時事熱點在初中政治教學中的運用[J]. 作文成功之路：教育教學研究，2018（05）：33-33.

⑤ 喻雪青. 時事熱點在初中政治教學中的應用[J]. 中學課程輔導（教學研究），2018，12（17）：93.

（作者單位：新疆塔城地區裕民縣第二中學）v