“停課不停學”小學英語線上教學策略淺析

孫霞

摘要：一場突如其來的新冠肺炎疫情，打破了正常的課堂教學模式。為了貫徹國家“停課不停學”的教育政策，保證學生在居家學習期間的學習效果，各個學科的教師紛紛深入探究“線上教學”的教學資源和教學方法。

本文以小學英語學科教學特點為例，結合疫情防控中開展英語學習的主要特性，嘗試從課前、課中、課后三個方面，提出疫情防控期間小學英語線上教學的主要策略。

關鍵詞：疫情防控? 停課不停學? 小學英語? 線上教學

受新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，為了積極配合國家疫情防控工作的順利開展，原有的在校學習模式不得不轉化為“居家學習”的模式。在這個特殊的線上教育環境下，如何有效開發小學英語線上教學資源，創設豐富有效的線上教學策略，是當下小學英語一線教師關注的熱點話題。為了更加高效順利地開展小學英語線上教學活動，結合疫情防控期間自身的線上教學實踐經驗，

本文針對疫情背景下的小學英語線上教學策略提出自己的一些看法。

一、課前統籌安排教學資源，做好線上教學準備

為了確保線上英語教學的順利開展，讓每一位小學生都能按照正常的教學進度來學習，在“停課不停學”的文件精神下，英語教師必須提前做好在線授課的各種準備工作。

首先，盡快提高自身信息素養，熟悉學校統一部署的線上教學軟件和教學平臺的使用方法。疫情防控期間，所有的英語教學課程都需要在線上教學平臺展開。所以，英語教師在開始正式使用線上教學平臺之前，需要整體化、全面化、細致化地瀏覽一遍線上教學平臺的界面，熟知教學軟件中每一個功能區域的主要作用，便于后面線上教學工作無障礙進行。

其次，搜集整理符合自己教學班級學齡段的優秀英語教學資源。例如，在線學習教材新課內容時，老師們可以根據自己所在地區小學生使用的英語教材，利用互聯網資源的共享優勢，在網絡中尋找同步的線上電子課本，總體了解這個學期英語教學的主要任務和學習目標。

再次，教師需要學會整合利用多種教學資源。線上教學期間，安徽基礎教育資源應用平臺為老師們提供了很多優質教學視頻供大家使用。但是，作為一線英語老師，切不可直接采取“拿來主義”。首先，老師需要在課前積極參與教研組的集體備課，研究好符合本校學情的教學策略。然后根據備課情況，在上課前一天向學生發布自學提綱或學習任務單等，以指導學生預習。對于教學視頻中的個別教學活動，一線老師還要進行適當刪減、補充或是調整。這也是“雙師課堂”教學模式的精髓所在。

最后，老師可以在課前組織建設班級的學習共同體。例如，組建學習小組，結合相應的線上學習激勵機制，指導并鼓勵學生自主、合作與探究學習。這有利于學生相互帶動、相互幫助，提高學生線上聽課的自覺性和有效性。

二、課中多元互動，提高英語學習成效

疫情下的小學英語線上教學與傳統的課堂教學具有明顯的差異性，教師不能照搬之前的教學方法展開學習活動。針對線上教學模式的特殊性，可以采取多元化的課中互動法，提高小學生的英語學習成效。

（一）“生機”互動，做好學習監督

小學生本身的自律能力較差，疫情發生后，長期居家的舒適環境容易導致小學生產生各種倦怠的學習情緒，不能保證準時高效地完成線上英語學習。因此，英語教師可以借助于線上教學軟件的“打卡”功能，每天線上英語課開始之前，班級的所有學生都需要提前進入打卡，在手機等電子產品上匯報自己的在線狀態，實現“生機”互動。

（二）趣味互動，提高學習興趣

英語教學并不只是“聽+看”的學科，要想培養小學生的英語綜合素質和能力，課堂中教師要始終保持與學生之間的互動。因此，教師可以通過各種線上教學的輔助工具或者資源，開展豐富的趣味互動教學活動。比如，關于口語的練習，教師可以根據小學生的英語表達能力和詞匯積累狀況，布置一些趣味配音的小練習。通過將課堂中學到的口語交際用語用配音的方式展現出來，增強小學生的好奇心，提高他們的參與積極性。

（三）生生互動，提高學習效率

任命得力班干部和小組長，各司其職地有效進行班級課堂管理。例如，將班長設置為班級群管理員，放權給其實行課堂監管，禁止學生上課時在線聊天或者發送與上課無關的信息等。利用生生互動，生生監管，讓老師可以集中注意力，短時高效地完成教學任務。

三、課后在線點評，糾正英語學習誤區

疫情防控期間，英語教師與學生群體之間只能保持線上聯絡，關于英語作業的課后點評，也需要因時而異，采用合適的教學策略。

首先，延續基本的線下英語紙質作業。比如針對一些英語單詞的抄寫、英語作文等形式的作業，教師還需繼續讓學生謄寫在作業本上。唯一不同的是，學生線下作業完成后，需要拍照上傳到班級的學習群（如，釘釘家校本）中，由老師線上批改。

其次，重視反饋作業情況。作業的反饋要具有及時性、階段性和個別性。例如，每次的課后作業中出現的普遍錯誤都要及時在第二次課前給予講解和訂正。例如，通過一個階段的線上英語學習后，教師可以專門開設在線視頻指導的教學活動，或者以錄制微課的方式，將學生們近期常犯錯的英語知識點匯總，開展“單元教學難點講解”在線指導活動。再例如，針對個別同學的突出性學習問題進行一對一的語音或視頻輔導，幫助他們盡早化解各種英語學習難題。

最后，面向所有的學生開展階段性的考核活動。考核內容可包含課堂聽課情況、作業情況、測評成績等。通過綜合對比分析，就英語線上教學中出現的各種問題，教師要利用班會課或者線上交流平臺，呼吁家長配合教育工作，借助于家校合作的優勢，營造班級學生線上英語學習的良好氛圍。

結語

停課不停學，停課不停教。線上英語教學的開展，對于每一位英語教師而言，都是一次全新的教學挑戰，需要教師及時更新自己的教學觀念，努力適應疫情防控下教育政策的改革。同時，為了能夠更加有效地提高小學英語線上教學的綜合成效，英語教師也需要重新規劃和設計英語教學資源和教學模式。線上英語教學是一條有待繼續開發的創新性教學方式，不僅可以確保小學生疫情中學習的正常開展，而且對于今后小學英語教學也是一個不錯的創新方式。因此，英語教師要在這場變革中努力提升自身教學能力，積極應對時代變化對英語教師提出的各項挑戰，拓展出更多小學生喜歡的線上教學方式。

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