提升農村小學生數學閱讀能力的策略

王春紅

摘? 要：閱讀是學生了解知識、獲取信息、積極思考的學習過程。然而，在傳統教學觀念的影響下，教師不注重數學課程的閱讀教學，導致學生不能將所學知識與題目中的條件進行有效對接，數學問題解決能力無法實現有效提升。因此，在日常教學中，教師要引導學生理解文本內容，使學生形成基于語言意識的數學學科核心素養。

關鍵詞：農村學校;小學數學;閱讀能力;提升策略

每道數學題目中都包含著抽象或直觀的數學語言。數學語言可以是文字描述，也可以是圖形和符號，它能夠表達科學嚴謹的數學思想，是人們進行數學交流的重要工具。前蘇聯數學教育家斯托利亞爾認為，數學教學也就是數學語言的教學。小學數學語言具有基礎性和普及性，對學生的終身發展有著積極影響。由于農村地處偏僻、經濟基礎較差、教育先進程度較低，所以針對農村地區小學生的特殊學情，教師要應用多樣化的教學策略，通過多種途徑鍛煉與提升學生的數學閱讀能力。

一、圈畫核心描述，正確理解題目的考查內容

找準關鍵信息是解決數學問題的重要環節。教師要引導學生從較長的材料中結合所學知識找出最核心的描述，讓學生在動手圈畫的過程中理性、科學分析題目中的有效條件，排除其他無效信息的干擾，讓學生掌握從整體中關注局部信息的閱讀方法，從而順利地解決數學問題。

例如，在教學青島版《義務教育教科書（五·四學制） · 數學》（以下統稱“教材”）五年級上冊“摸球游戲——可能性”時，教師出示“紙盒中有3個紅球和5個綠球，小明抽取后放回盒中，再由小紅接著抽取，試問小紅抽到紅球的可能性是多少？”的問題。一開始學生不仔細讀題，導致計算時出現錯誤。教師讓學生思考可能性的相關數學知識，學生在教師的引導下圈畫出關鍵詞“放回”，明確探討抽取問題的具體情境之后，從正確的方向出發解答數學問題，實現數學學習能力的提升。

二、指導學生實踐，生動把握數學語言的意義

農村小學生的優勢在于與自然生活接觸較多，動手實踐能力也更強。枯燥的閱讀課堂無法吸引學生的注意力，教師要借助實踐活動解放學生的天性，使學生在最適合自己的環境中學習數學，在實踐中對照數學語言進行理解與內化，不斷提升自己的數學閱讀理解能力。

例如，在教學教材四年級上冊“巧手小巧匠——認識多邊形”時，教師讓學生自己制作直角三角形、鈍角三角形和銳角三角形。在認識三角形的過程中，教師有意識地引導學生理解“頂點、線段長度、對邊、垂線、垂足、底、等腰、等邊”等圖形概念。學生在動手實踐中理解生活圖形的數學語言表達方式，在閱讀三角形相關題目時能夠根據不同三角形的特性抓住題目中的有效信息，從而正確理解題意。

三、實現讀寫結合，有效轉化閱讀內容中的信息

不動筆墨不讀書。數學不只需要學生思考，還需要學生進行語言轉換與分析。由于小學生的抽象思維能力和空間想象能力較差，教師要引導學生將閱讀中的數學思想轉化為圖示或者語言文字，并且形成邏輯清晰的書面語言，直觀地列出題目中的條件與關系，促進學生養成良好的數學閱讀習慣。

例如，在教學教材三年級上冊“采摘節——混合運算”時，教師出示題目：用一個燒杯向水瓶中倒水，若倒入2杯水，則連水瓶共重420克，若倒入3杯水，則連瓶共重570克，試問一杯水的重量是多少？一個水瓶的重量又是多少？在教師的指導下，學生用圖示的方式將題目場景畫在紙上，并且將“570克比420克只多了一杯水的重量，而不包含水瓶的重量”的轉化語句標在題目下面。學生將抽象的數學語言轉化成具體的數量關系，準確利用混合運算列出計算式。

四、加強閱讀訓練，進行反復閱讀和課外閱讀

學生認知能力的提升需要經過一個由同化到順應的過程。要想提升農村小學生的數學閱讀能力，先要讓學生樂于接受和理解各種類型的數學語言。教師可以通過提問的方式讓學生反復閱讀同類型題目，或者推薦適合學生閱讀的數學課外書，從根本上提升學生的數學閱讀能力。

例如，在教學教材五年級上冊“人體的奧秘——比”時，為了使學生形成對數學語言的具體理解與記憶，教師可以為學生提供關于“比”的題目變式訓練，如“二年級三班女生有20人，女生與男生的比為2∶3，求男生人數”同類型習題，讓學生逐漸把握“比”的深層含義和實際用法。教師還可以在課外指導學生閱讀《生活中的數學》《加德納趣味數學系列——數學的奇妙》等書籍，使學生結合實例進行數學閱讀和語言理解，提升學生的數學學科核心素養。

數學閱讀教學能夠增強農村小學生對數學語言的理解與轉化能力，使學生邊閱讀邊思考。實踐、閱讀、轉化、練習都是有效提升數學閱讀教學效果的良好途徑。因此，教師要針對農村小學數學教學現狀展開研究與反思，將先進的教學理念引入到數學教學中，從基礎階段引導學生形成良好的數學學習習慣，培養學生的數學閱讀能力，激發學生數學學習的興趣，促進學生數學綜合素養的提升。

參考文獻：

[1]葉杏枝. 淺談農村小學生數學閱讀能力的培養策略[J]. 考試周刊，2020（73）.

[2]方晶晶. 淺談數學閱讀指導的重要性：農村小學數學閱讀指導策略[J]. 新課程（小學），2016（11）.