新時期小學語文閱讀教學創新分析

根秋拉姆

摘要：閱讀是小學階段語文課堂教學的重要內容，對于學生們綜合素質、綜合能力的發展會產生推動作用，需要教師研究多樣化的教學策略，能夠深入挖掘不同學生的內在潛能。新時期創新小學語文閱讀教學，具有非常重要的現實意義，持續改進教學質量，整體優化教學效果，突出小學生的課堂主體地位，幫助他們養成良好的閱讀習慣，獲取到不一樣的閱讀體驗，是語文教師的職責所在。基于此，本文特意進行了小學語文閱讀教學創新對策的分析。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;創新分析

引言：

小學語文閱讀教學模式過于單一，教師總是占據著課堂主導地位，而忽視了學生潛能的挖掘，沒有傳授實用的技巧，導致學生閱讀學習時的抵觸情緒愈發明顯，很難高效化完成學習任務。為了改善閱讀教學的弊端現狀，新時期不斷創新教學模式，展開針對性的教學指導，通過實施有效策略，充分激發小學生的主動閱讀興趣，并增強他們的閱讀信心、積極性等勢在必行。語文教育特色盡顯，將培育出大批高素質、愛閱讀的優秀學生。

1、培養學生閱讀思維

小學生的閱讀思維需要語文教師進行重點的培養，閱讀思維將推動學生們產生強烈的閱讀欲望，轉化為強大的學習動力[1]。具體實踐中，語文教師可以通過多種方式培養學生的閱讀思維，如發揮多媒體技術的課堂應用優勢，以動態化的教學方式，變枯燥乏味的教學過程更精彩，讓小學生投入全部精力完成閱讀理解的相關內容。再如，組織游戲活動，以趣味化的教學方式引領所有人放松下來，之后利用學生們的情感力量，認真觀察他們的表情行為，確保每個人都能進入理想化的學習狀態。以此為基礎，有效實施提問教學法，通過提出各種問題，直接引發學生深思，方便學生在特定情境中獨立的思考，或者嘗試小組間的溝通交流，合作探究，共同進步，同時達到學以致用的目的。最后，作為新時代的語文教師，也要做到與時俱進，善于把握合適的時機，積極引導班級學生閱讀感受作者在字里行間中的情感狀態，找到深入閱讀的正確方向，做好了一切準備，深層次的閱讀感悟，就是他們積累豐富經驗，提升認知水平，提高學習能力的重要過程。

2、精心挑選閱讀資源

語文課本是小學生最常用到的閱讀資料，他們一邊閱讀一邊認識生字生詞，充分活躍閱讀思維，可以提高閱讀理解、閱讀感悟等能力。小學生還不能獨立進行語文閱讀，學習中常常出現注意力不夠集中，熱情偏低，思維局限等情況，他們必須借助他人的引導，通過不斷地啟發，才能理解不同的閱讀內容，并進一步提升學習效率和學習質量，慢慢實現學科成績的進步。筆者認為，我們語文教師應該扮演好引導者角色，通過精心挑選適合小學生閱讀理解的優質資源，及時補充教材內容，于潛移默化中傳授學生更多的學習技能，使其懂得語文閱讀的重要性。他們積極參與這項挑戰性極強的活動，實現個性化發展的目標指日可待[2]，未來的發展前景也將一片大好。比如，在教學《地震中的父與子》時，筆者特意結合課文例子加深了班級學生對于親情的感悟，授課環節專門設計了這樣的教學方案：首先，明確學生閱讀能力的強化培養目標，鼓勵他們通篇閱讀后用自己的話概述課文內容，形成較為深刻的閱讀記憶。緊接著，詢問不同學生的閱讀感受，使課堂成為他們暢所欲言的地方，發現學生們的情緒變化，再引導他們尋找情緒變化的原因，所有人都將進入最佳的學習狀態，有著出色的課堂表現。之后利用啟發性策略，啟發小學生試想一下，如果自己在地震中被掩埋，自己的父親會如何做，會不會拼命挽救自己，不放棄一絲希望？展開想象的同時，學生們可以總結出課文的中心思想，真正意識到閱讀的力量。

3、拓展課外閱讀范疇

在很長一段時間內，小學生接觸到的課外讀物都是教輔類書籍，由教師主導的課外閱讀教學，偏離了學生應該閱讀的范疇，導致課外閱讀的作用沒有發揮出來，且課內閱讀與課外閱讀的差距越來越大，許多學生的閱讀熱情逐漸消失，綜合能力以及綜合素質的全面發展變得阻力較大[3]。必須改變這種局面，通過積極拓展學生們的課外閱讀范疇，方便學生們去接觸更多的書籍內容，豐富知識儲備，構建完整的知識體系，優質完成課內閱讀任務后自覺進行課外拓展，視野范圍更加開闊，主體優勢得以最大程度的提升。在新課程改革全面深化的關鍵時期，語文教師必須把握各種機會，積極引導學生進行課外閱讀，鼓勵所有學生課外閱讀，通過課外書籍去了解世界，發現生活的美好以及生命的價值。比如，筆者常讓班級學生閱讀國外名著，積累國外名著中的詞匯，并了解不同詞匯的用法。然后進行國內經典名著的對比閱讀，得到另一種收獲，實現閱讀能力的整體提高。小學生閱讀的書籍越多，積累的知識越豐富，拓展課外閱讀的范疇很有意義，必然揭開現代素質教育的嶄新篇章。

結束語

總而言之，創新小學語文的閱讀教學很難一蹴而就，需要語文教師付出更多的努力，來為學生們閱讀能力的提高，閱讀思維的活躍，視野范圍的開闊等提供強大助力。語文閱讀教學中必須考慮多種情況，精心為小學生打造良好的學習環境，提供優質的閱讀資源，逐漸縮小他們的個體差距，以全新且特色的教學模式，盡力維護好每個人的閱讀興趣。整體優化教學效果的必要性不言而喻，小學語文教師繼續探索有效的途徑，研究可行性策略，使創新后的閱讀教學更受歡迎，對于學生身心的健康成長大有助益，期待他們實現個性化發展目標，成為不可多得的時代新人。

參考文獻

[1]王莉.試論小學語文閱讀教學中學生閱讀能力的培養策略[J].新課程·小學，2019（01）199-200.

[2]陳付娟.小學語文閱讀教學的創新對策[J].課程教育研究，2019（08）270-271.

[3]雷小平，李文，劉新浩.小學語文閱讀教學創新策略的應用分析[J].黑龍江教育學院學報，2020（03）115-116.

（西藏昌都市江達縣鄧柯鄉第二小學 ?西藏 ?昌都 ?854100）