讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀

梁燕

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)語文課程中，閱讀教學(xué)是其中的重點，同時也是學(xué)生在今后學(xué)習(xí)生活中的一種重要信息獲取方式，因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生在閱讀探究的過程會更加積極，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)效率得到提升。本文從興趣引領(lǐng)的角度對小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)表一些個人的經(jīng)驗看法。

關(guān)鍵詞：興趣引領(lǐng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

俗話說：“興趣是最好的老師”，在追求素質(zhì)教育的今天，教師在課堂教學(xué)的過程中也開始注重興趣的引領(lǐng)作用。語文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，閱讀教學(xué)是其中的重點在教學(xué)實踐中，教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對閱讀的興趣，通過各種教學(xué)措施，讓學(xué)生對閱讀文本對閱讀文本產(chǎn)生興趣。如此，學(xué)生才會在閱讀中表現(xiàn)更加積極，學(xué)生的餓閱讀能力也能得到顯著提升。

一、興趣在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要意義

小學(xué)生剛剛開始接觸系統(tǒng)語文學(xué)習(xí)，他們在閱讀的過程中，會遇到各種生字、生詞，同時學(xué)生的生活閱歷也比較少，因此在閱讀的過程中會存在一些閱讀的障礙。也就是因為這些閱讀障礙，會讓學(xué)生在閱讀中感到高枯燥，打擊學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的積極性。而興趣是引導(dǎo)學(xué)生探索的重要方式，學(xué)生會因為興趣而覺得原本枯燥的閱讀過程變得精彩萬分，并且對閱讀學(xué)習(xí)更加積極，通過積極探索，學(xué)生的閱讀效率也會得到有限的提升，經(jīng)過這樣高效的教學(xué)過程，學(xué)生的閱讀能力也會得到明顯提升。另外，閱讀也是日常生活中最常見的一種學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更加有利于學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活中不斷地通過閱讀學(xué)習(xí)，從而提升自己。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的策略

（一）了解并尊重學(xué)生的興趣愛好

學(xué)生對閱讀的興趣不會無緣無故產(chǎn)生，教師可以將學(xué)生的興趣愛好轉(zhuǎn)移到閱讀導(dǎo)航。這就需要教師對學(xué)生的興趣有全面的了解，在具體的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生平常的表現(xiàn)中分析他們的興趣愛好，并且將學(xué)生的興趣愛好與閱讀內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生講興趣轉(zhuǎn)移到閱讀上。當(dāng)學(xué)生被閱讀文本所吸引之后，學(xué)生才能更加深入探索閱讀的內(nèi)容，學(xué)生的閱讀效率也會有明顯的提升。將學(xué)生的興趣愛好運用到具體的教學(xué)中，讓學(xué)生可以對閱讀活動產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)更加積極。小學(xué)生開始逐漸接觸這個世界，他們喜歡游戲，喜歡聽故事，對新鮮的事物有著非常強(qiáng)的好奇心，所以他們會對一些沒有見過的內(nèi)容有極大的興趣。因此，小學(xué)語文教師可以利用學(xué)生的好奇心，結(jié)合教材內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移。如《植物媽媽有辦法》是一篇比較簡單的兒童科普類的文本，其中主要介紹了植物是如何將種子送向遠(yuǎn)方。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以問學(xué)生："同學(xué)們平常出去玩是怎么到達(dá)目的地的？"學(xué)生可能會回答"坐汽車"、"坐火車"、"坐輪船"、"坐飛機(jī)"、"騎自行車"等，然后再問學(xué)生"那么你們知道植物是怎樣出門的嗎？"這樣學(xué)生就會進(jìn)行思考，并對這個問題產(chǎn)生興趣。在教師告訴學(xué)生可以通過文本閱讀找到答案之后，學(xué)生也就會對閱讀文本產(chǎn)生興趣，并在之后進(jìn)行深入探究，充分發(fā)揮興趣引領(lǐng)作用。

（二）豐富語文閱讀教學(xué)的形式

除了閱讀文本之外，小學(xué)語文教師更需要學(xué)生對閱讀本身產(chǎn)生興趣，對此，教師也可以用不同形式的教學(xué)讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生愛上閱讀活動。守舊的教學(xué)形式是學(xué)生已經(jīng)熟悉的內(nèi)容，學(xué)生在上完一次課堂結(jié)束之后，就能推測出下一堂課的內(nèi)容。這樣會讓學(xué)生感覺閱讀學(xué)習(xí)非?？菰?，學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)興趣也會逐漸消退。小學(xué)生正處在活潑愛玩的年齡，也更加愿意體驗不同的生活，在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生也希望能夠在課堂上獲得不同的感受。因此，在語文閱讀教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該在課堂上采取更加豐富的教學(xué)形式，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中獲得各種不同的體驗，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生更深的興趣。在具體的教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)不同的閱讀文本，確定最合適的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。如在《小蝌蚪找媽媽》的閱讀中，因為文本本身有著故事情節(jié)，因此教師可以開展角色扮演的閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生親身體驗文本中的不同角色。還有在《黃山奇石》的閱讀教學(xué)中，因為其中描寫了神奇的自然風(fēng)光，教師可以在課堂上開展情景教學(xué)，將文中描寫的自然風(fēng)管呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。另外，教師也可以在閱讀文本的基礎(chǔ)上設(shè)計一些游戲，讓學(xué)生在游戲中體會閱讀的樂趣。

（三）對學(xué)生進(jìn)行合理的評價

小學(xué)生正在通過學(xué)習(xí)融入到這個社會，所以他們會希望自己的學(xué)習(xí)成果獲得身邊成年人的認(rèn)可。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時，也需要對學(xué)生進(jìn)行合理的評價。一方面，教師的評價可以讓學(xué)生對自己的閱讀學(xué)習(xí)表現(xiàn)有更加清晰的認(rèn)知，讓可以針對性提升自己的閱讀能力;另一方面，教師對學(xué)生的正面評價可以幫助學(xué)生建立閱讀的自信心，讓學(xué)生可以對閱讀產(chǎn)生更深的情感，而教師的批評則是會激起學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)獲得教師的認(rèn)可。教師對學(xué)生閱讀的評價并不一定要在正式的場合，而是可以貫穿在課堂教學(xué)的整個過程中，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進(jìn)行正確評價。如在《曹沖稱象》課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生提出一些其他的稱象的方法。在這個過程中，有一些學(xué)生提出了各種不同的方法，其中有些不可行，也有一些是可以執(zhí)行的。在學(xué)生發(fā)表了自己的意見之后，教師可以立馬對學(xué)生的提出的意見進(jìn)行評價，當(dāng)學(xué)生提出一些現(xiàn)代科技稱象的方法時，贊賞學(xué)生對現(xiàn)代科技的了解，表揚學(xué)生想象力的豐富等。經(jīng)過了這些夸獎，學(xué)生會更積極地投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，并逐漸加深對閱讀的興趣。

三、總結(jié)

綜上，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中也是同樣如此，只有在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的參與積極性才會更高，閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量才能有所提升。因此在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，提高課堂閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量。同時也有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的成長。

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（吳川市覃巴中心小學(xué) ?廣東 ?湛江 ?524543）